一年级语文《蚂蚁和蝈蝈》教学反思

光阴荏苒，又一个充满挑战，富有收获的学期结束了。回首这学期，我们低段语文教研组的每位老师都积极投身到教学工作中，认真学习，领会和运用新课程标准，认真学习，落实浙江省低段语文教学建议，踏踏实实地开展教学活动。一学期来，我们有条不紊地完成了期初教学工作计划中制定的目标，切实提高了本组教师的语文教学水平，也提高了低年级语文教学的质量。现将本学期教研工作总结如下： 一、制定切实可行的教研计划。 在开学初，我们就以学校教研活动计划为指导，依据本年段、本学科的特点，本着务实的原则制定除切实可行的计划。通过研究，我们拟

第八届校园读书节要开始了。 我接到一个任务，是给学生推荐名著，如《三国演义》。 我想，让我推荐名著大概是因为上一次学校征求读书节活动建议的时候，我推荐了中央电视台的百家讲台节目吧！ 由于以前我陪儿子同看百家讲台《易中天品三国》，很有成效，并激发了儿子读课外书的兴趣，养成了良好的读书习惯，所以我对《易中天品三国》这档节目情由独衷。 其实，小孩子看《易中天品三国》除了能激发读书兴趣、培养读书习惯，还有更好的作用，那就是懂得读书的方法以及体会教授治学的风范。 记得，中央电视台对易中天品三国的评价有一句是这样说的

我最近听了师傅的两节古诗教学课有了很大收获。王老师的课给人感觉思路清晰，重点突出，抓住文中主线，板书言简意赅，课堂气氛融洽，学生特别容易理解！下面我就结合《锄禾》谈谈我的一些收获吧。 1、 尽情释放，先背后学。 现在的家长都很注重孩子的培养教育，在家经常给孩子唱唱儿歌，背背古诗。对于一年级的孩子来说，他们认为古诗很简单，课上也没有了兴趣。于是王老师在一开始就先让孩子背一背我们要学的古诗，还背了你自己学的古诗，学生一下子来了兴趣。再由这个转回到课文中，学习的心情平复了，也全部的投入到今天学的古诗中了。 2、

《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，从表面上看在写秋雨，实际上在写秋天。作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，按照总分总的顺序，从秋天的到来写起，着重描写了秋天缤纷的色彩，丰收的景象，还有深秋时各种动物、植物准备过冬的情景。文章用优美的被艺术化了的语言，向我们描绘了一幅美丽、丰收、快乐的秋天图画。课堂教学的重点是让学生通过对课文优美诗意化语言的理解、感悟、朗读，来体会秋天的美好。而三上年级的学生很难直接通过抽象的语言理解那么有诗意的语句，感受秋天的美好，这也正是本课教学的难点。 潘老师在执教时，准确地定位了难

《秋天的雨》语言美、意境美、篇章结构美。在教学中，要指导学生练习概括课文的主要内容，明确课文是从哪几个方面描写秋天的雨的；要引领学生品味赏读，深入感悟秋天的美和语言文字的美，并且在这一赏读的过程中结合语言训练，提高理解感悟等语文能力；还要引导学生有感情地朗读课文，在诵读中体验语言美、秋天美、意境美。其中，体验语言美和意境美是教学的难点。在本课的教学中，潘虹老师运用多种教学手段较好地解决了这个难点，最突出的是重点词语的品读，潘老师引导学生抓住重点词语进行品读、想象，把学生带入秋的意境。 在学习秋雨是一把钥匙

《詹天佑》这篇课文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中突出的成就主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。 课文记叙了，詹天佑在修筑京张铁路时，工程技术难度大，詹天佑进行了一系列创新设计。如：修筑了两条隧道，居庸关山势高、岩层厚，在修筑时采用两端同时凿进法；八达岭隧道长一千一百多米是居庸关隧道的三倍，就采用中部凿进法。还有当铁路经过青龙桥时，坡度特别大。火车怎样才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一条人字形线路。在讲解时，我要求学

《唯一的听众》教后 《唯一的听众》讲述的是一个被家人称作是音乐白痴的人，虽极大打击了他的自尊心，但是并没有泯灭他对小提琴的爱好。对课文内容和主题的理解，学生都没有问题。但对课文中一些重点句子的深入领会，学生还是有一定的困难。而理解含义深刻的句子是六年级学生必须掌握的本领，阅读过程中教师要加以引领。 文中对老教授的眼神描写，共有三次，而且用词一样，都是平静地望。而这看似相似的三次平静所包含的意义肯定是不一样的。教学时，我让学生先找出这三次眼神描写的句子划下来，认真地读一读。再联系上文想想，老人是在什么情况下

语文课上选择什么内容进行小组合作学习，这是一个关系到合作是否有价值的重要问题。教师必须为合作学习选准、选精学习内容，以确保合作学习的实效性。所以，课前精心的课堂内容设计是必不可少的，有了量身定做的内容，合作会更彰显出它的优势。 1.合作须在学生需要交流处 合作必须建立在学生个体需要的基础之上。只有学生经过自主学习，有了交流的需要，开展合作学习才是有价值的。 《第一朵杏花》一课中，小组合作学习出现的时机非常准确。在需要学生明确课文中角色的不同语言、不同人物性格的时候，小组合作分角色朗读的小组活动出现了。在小

新课程教材中，我们可以看到出现了不少的阅读链接内容，不经意地分布在课后、拓展平台等中，悄无声息地向我们传递着内外结合的大阅读观。它刷新了教学中惟教材论的狭隘观念，刷新了阅读教学中以课教课的封闭行为，也刷新了学生孤立单一、缺乏联系与整合的阅读方式。如何开发和利用课外资料，实现其与文本阅读的有效链接，使阅读教学从过度预设、封闭和垄断转向生成、开放和整合的一种飞跃，使课堂开放而有活力，是我们语文老师所共同思考并实践着的话题。在这次的与天妃小学教学联谊的五年级组的课堂里，我们欣喜地看到无论是毛老师还是韩老师都在教