趣味语文：巧编字谜 激发兴趣

《中彩那天》一文现为人教版四下二单以诚待人专题的第一篇精读课文。课文描述的是发生在二战前一个穷苦的汽车修理工之家的故事。故事以汽车的得而复失和我的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者，而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时，这对家庭经济拮据，而对汽车又梦寐以求的父亲来说，是天大的喜事，可我却发现他神情严肃，没有一丝中彩带来的喜悦。我自然会感到闷闷不乐。回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的奥秘──父亲正面临着一个道德难题。我迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况

一堂好课的标准是什么？这是一个仁者见仁，智者见智的问题。 甲老师说：在高科技迅速发展的今天，我要运用现代化教学设备。制作多媒体课件，通过图片、声音逼真地再现课文内容。乙老师说：现在不是提倡以生为主体吗？我就充分发挥学生的主体地位，将教室当作一个T形台，每个学生都可以秀出自己的风采。丙老师说：语文课就应体现语文学科的性质，注重听说读写能力的训练，这才是语文的本色。 在当前的中学语文课程改革中，什么是好的语文课是一个备受争议的话题。它似乎古老，但却是常议常新。每一位有责任心的老师都会给出自己心中的好课标准。我

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。文章用美的语言向我们描绘了一幅美丽的秋天图画，通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，这是本课教学的重点也是难点。 在教学的课堂上,潘老师设计以读为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的感受，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。读出秋天的美，读出浓浓的语文味。 首先，潘老师适时指导学生边读

潘虹老师执教的《秋天的雨》这一课，给人的感觉就如同秋雨般诗情画意！潘老师根据三年级学生正处在形象思维向抽象思维过度期这一特点，在 教学过程中通过层层推进 图文并茂来突破课文教学的难点。 我认为，潘老师的这堂课充分地凸显了语文教学的人文性和工具性。因为她在引导学生理解重点句的过程中，总是先让孩子们理解重点词的含义。然后再让他们根据自己的生活实际来理解重点词。在理解的基础上，潘老师还总是辅以与重点词句相关的图片来让学生有一个感官、形象的认识。最后，她再请同学们美美地读了读这些重点句。此时，孩子们总能声情并茂地

《月光曲》这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。 其中皮鞋匠静静地听着这一段是课文的重点段，这一段文字中既有实在的事物，又有由事物引起的联想。在教学中，除了抓住课文中的重点词语，通过朗读、品悟让学生读懂，读明白。我还借助音乐的手段，帮助学生来领悟。当《月光曲》的音乐响起，在皮鞋匠眼中出现的月亮、大海，仿佛也出现在学生的面前：天高云淡、月朗星稀，平静的海面上洒满了银光，这时月下的一切是那么幽静。月亮穿过一缕一

《假如》是一首童趣味浓厚的儿童诗，借马良的神笔表达了小作者对小树、小鸟 、残疾人发自内心的关爱。字里行间，无不显示了儿童一颗纯真无暇的心，与孩子们的生活实际很近，所以最容易引起同学们的共识。 为此，我紧扣文本，采用自主探究的教学形式，组织学生学习诗歌内容，指导有感情的朗读诗歌，并让学生大胆地展开想象，学着写诗歌。 文本中小树的可怜，小鸟的可怜，西西的可怜，是学生较难体验的。于是，我借助图片（观看寒冷冬天中孤零零的，光秃秃的图片）（小鸟们张着小嘴饥饿难耐的场面）（坐在轮椅上面朝窗外的西西）、声音（寒冷的北风

山东省邹平县第一实验小学 王文文 《语文课程标准》（2011年版）指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 在阅读教学的多重对话关系中，学生与文本的对话是其核心。怎样让学生深入的走进文本，感知文本的内涵，与文本进行心灵的交流，是我长期以来追求的目标。在平时的教学中，我非常注重这方面的引导。 在《平平搭积木》这课的教学中，我首先让学生初步感知文本，然后引导学生深入剖析文本，走进文本的情感。如 出示：平平，平平，还有一间呢？还有一间啊，给没有房子的人

我听的共同的课文是《黄河的主人》这篇课文。第一节课是镇中小学的老师上的。她课和人一样，清新、流畅。一、 语言训练扎扎实实 。在开始的时候，老师出现了几组词语。接着，老师让学生把这几个词语分别是描写谁的说一下。我觉得这样做有两个好处，既让学生结合课文内容初步理解了这些词语，又让学生对词语的隐性含义有了深刻的认识。 在指导朗读时，老师也是让学生抓住句子中的一些重点词语来把握的。这样，还渗透了一些学法的指导。莲 山 课 件同时，老师设计的一些问题，也有利于提高学生的口语表达能力。如在最后的时候，老师让学生结合这

今天去全小参加了我校与全小的语文教学联谊活动，第一环节是两个课例展示，是全小经验教师夏小蕙老师的二上《浅水洼里的小鱼》和实小新手教师蔡美亚老师的六上《圆明园的毁灭》，两堂课都非常精彩，给我们听课教师都留下了极为深刻的印象。现将自己的零星感受记录如下： 1．媒体创设，推动理解。 两堂课都恰到好处地利用了媒体，使感受更具体化、真实化。如：夏老师在开课伊始，便让孩子观看了在大海中自由自在生活的鱼群，初步让孩子们感受到鱼儿在海中的自如与幸福，这为后文鱼儿离开了海水便无法生存的理解起铺垫作用；第二处，夏老师让学生通