语文学科质量报告

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从以上数据中可以看出：优秀人数为63人。说明六年下学期以来，在线上学习了将近三个月时间，线下学习两个月时间，一部分同学的语文能力得到了较大的提升。良好人数153人，说明大部分学生都能够在语文学习当中达到良好的水平。合格人数213人，绝大部分同学都能够完成六年级规定的语文学习任务。但部分孩子语文学习的自觉性不够，接受能力不强，学习效率不高。这一小部分学生需要继续努力。不及格的同学说明在线下学习时不够认真，缺少监督，在学校也没有认真按照老师的要求去做，没有完成学习任务。


综合评价、线上线下衔接：

通过在线下钉钉教学和线上的课堂教学中，我们发现了许多共性问题。虽然老师在线上也进行每周教研，对重点课文进行集体备课，课后研讨，布置作业，检查作业。课堂上教学鼓励他们连麦，主动思考，探求知识，发现新知识，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，培养学生的能力。但由于线上教学缺乏必要的监督和检测，以至于学生的真实学习能力很难把握。课堂的教学教师强调了课文知识的重要性，坚持每周周测，字词练习，测试等，但是忽略了阅读课外书和课外知识的拓展，学生主动学习的意愿不够强，学习效果不明显。

学生能力发展情况分析

1、学习习惯：

    线上的学习对学生的学习习惯要求更高，因为他缺少监督，需要孩子较高的自制能力和自学能力。还需要家长的配合。所以在线下教学时教师要着重帮助学生培养良好的学习习惯。小学生学习习惯的养成教育是进行新课改和扎实推进素质教育的需要，小学生学习习惯的养成教育是激发学生学习积极性和主动性、形成学习策略、提高学习效率、培养自学能力、提高自身素质的有效方式。良好的学习习惯的养成，将使学生受益终生。高年级学生在学习语文时更需要有好的习惯，比如：课前预习习惯，课堂学习习惯，多思、善问、大胆质疑的习惯，养成不动笔墨不读书的习惯，读书要有所思、有所记，有所用。做好读书笔记等等。数据证明拥有良好学习习惯的孩子，无论什么难度的题目，都能稳定发挥，考出不错的成绩。但是没有做到一直踏踏实实的孩子，成绩也会非常不稳定。

2、识字写字：

线上学习期间主要考察学生的书写能力和书写速度，总的来看还不错，但有个别学生对于复杂难写的字掌握得不牢。在线下坚持举行书写比赛，西子比赛等活动帮助学生养成良好的书写习惯，提高了写字速度和正确率。

基础知识还需加强巩固练习，一类字词会认会写，二类字词会认读，力求达到熟练掌握的程度。继续组织汉字听写比赛、课堂十分钟默写比赛，提高学生对字词的掌握和理解。和家长做好沟通，特别是识记能力不强的孩子，一定坚持回家要听写。

3、阅读理解：

利用钉钉课堂，开展名著阅读和优秀书籍的阅读活动，积极调动学生学习的积极性。通过组成阅读小组、结成阅读同伴，邀请家长加入班级阅读，定期举行线上读书活动，提高学生的阅读水平。

养成不动笔墨不读书的习惯，读书要有所思、有所记，有所用。做好读书笔记；培养广泛阅读的的兴趣和习惯；高年级学生要学习多种阅读方法，如精读时将重点内容圈出来，疑点标出来，有选择地记诵某些内容，略读时一目十行等；应用多种工具辅助阅读，如看电视、听录音、上网等。每天课外阅读时间累计不少于1小时，每周背诵古诗文不少于6首（按年级要求来背）。教学时对阅读方面首先增加对课内阅读讲解的训练，做到随堂解决。更加重视课外阅读，每周做一张课外阅读题；在阅读课上对学生阅读书目要提出明确的要求。对学生阅读理解能力的培养好的方法；在今后的教学中更加注重孩子阅读兴趣的培养。

4、习作写话：

线上教学进行了习作练习，通过学生提交的作业，可以较好的看出学生的习作成果。教师把学生的习作作品通过优秀作业的布置展示给全体同学，供大家学习思考，收到了良好的效果。

习作方面教师重视在课堂上讲解写习作的方法，给学生当堂练习的机会。 教学中要多培养学生的读写结合。坚持写周记，多练笔。每周加强习作小练手训练，以周记、日记的形式展现出来。给孩子再讲一讲写作技巧，提高学生写作的兴趣和能力。

5、口语交际：在线上学习和线下学习注重利用课堂学习的口语交际的时间。鼓励学生多开口说话。继续将口语交际内容与晨会，班会时间相结合，让学生多上台展示，增加学生的自信心和表达力。

6、综合性学习：在培养学生良好综合性学习习惯方面还需要下功夫。在训练学生做题时，要有意识地培养学生认真、踏实的学习习惯和专心思考的能力。

    二、问题认定

学生层面 ：  

（一）学习习惯方面

线上学习期间个别学生缺乏监督，自律性查，部分同学的家长也没有起到良好的引导作用，部分同学作业的书写质量下降，提交作业不及时，个别同学对字的笔顺、笔画掌握不好，错别字比较多，还没有养成认真书写的好习惯。

线下学习时个别学生学习语文的积极性不高，在线上学习期间缺乏监督，只靠老师线上电话催促更是难以养成良好的课外阅读习惯。个别学生基础知识掌握还可以，但是遇到不同题型时不能具体问题具体分析，知识的选择运用能力比较差，不能恰当的根据语境运用歇后语、谚语。

（二）基础知识方面

1、基础知识考察方面，部分学生生字词读音或者意义掌握不牢固，还有练习里读读背背的关于姓氏读音复习中不够重视，在选择题中无法辨析选择出正确答案，错误较多。

2、本次考察的古诗词内容，都是平时需要背诵积累的，但学生出现的错字较多，成语故事的寓意没有掌握牢固。

（三）阅读理解方面

1、课内阅读方面，大部分孩子能够理解文章内容，但是针对具体问题的回答方面思考不够深入，概括能力比较差。

2、课外阅读方面，学生不能联系上下文理解理解词语的意思，感受文中作者的情感变化，思考欠深入。

3、在理解语句表达方式和修辞手法方面，学生基本掌握方法，但是自己运用修辞手法写句子的能力个别学生在措辞方面还有欠缺。

4、学生在进行课外阅读答题时，不能很好的梳理文章，理清文章表达意图和作者的写作方法。

（四）口语交际方面

1、学生课外积累比较少，座右铭的选择范围很窄，还有的学生在题意已经提示座右铭的作用基础上，还不能选择恰当的名言警句。

2、个别学生能写出座右铭，但有较多写错字现象。

（五）习作写话方面

1、个别学生出现跑题现象，要么只写对短文的感受体会，要么只联实际生活，没有结合阅读短文的主题意义。

2、部分学生书写不工整，字迹潦草，卷面不整洁。

3、学生在写作中语句表达不够流畅，语意不清晰，文章结构单一。

4、个别学生篇幅太短，不能恰当运用标点符号，甚至几乎没有标点符号。

5、学生写作主题比较单一，不善于观察和体验生活，从生活实际中发现写作素材，积累写作资源，写出真情实感。

教师层面：

线上的教学教师只能依靠学生有更多的自制力和自学能力，在课堂学习中能够认真听讲，积极思考，但是教师监督和考察手段有限，只靠电话钉钉等工具监督效果有限，语文课程资源整合开发还需要科学有效。如课内外阅读的结合、教材重组、班级图书角、校园图书馆的开发利用。教师不仅需要整合自己的课堂教学资源，还需要进一步整合家庭和社会的教育力量，让学生在语文实践活动中提高语文能力，作为教者，有时还不能整体协调。

线下的课堂老师要鼓励孩子多多进行课外阅读，并通过阅读打卡和写阅读记录卡的方式积累好词好句，提高写作能力，但很多家长并不重视，课下无法给孩子创造良好的阅读环境，对于这种非定性的作业，学生也不重视，大部分孩子阅读量比较小。

三、原因分析

本试卷从基础知识、阅读、作文、口语交际等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。下面就学生的答题情况进行失分原因的分析：

（一）学生方面

    1、个别学生平时学习习惯较差，作业无法按时完成，家长无法监督督促，背诵听写应付了事，基础知识掌握不牢固。

2、部分学生课前预习不认真对待，甚至认为老师监督不到就不预习，课堂上跟不上老师的思路，没有深入思考，课文理解不够深入。

    3、部分学生学习态度不端正，感觉学习很有困难，主动学习性不强，对自己的要求不高，成绩稳步不前。

4、在阅读教学过程中，大部分学生有良好的阅读兴趣，极个别学生表现出不愿意阅读，没有激情，显得很被动。少数人阅读习惯尚未养成。

4、现在市面上有大量的作文书，给学生的习作打开了方便之门，同时也滋长了学生懒惰的习惯，根本不愿意费脑筋去思考，不从生活中积累写作素材，作文没有掌握一定的方法，感觉写的字数差不多就行，不管内容如何，最终导致丢分。

 

  （三）教师方面

1、阅读课的教学，教师要根据教材特点指点学习方法，让运用学到的方法自主学习，要培养学生的基本阅读能力，例如整体把握课文思想内容的能力，体会课文表达方法的能力，但有时老师总是觉得学生掌握不好，不敢放手让学生自己去独立思考解决问题。

  2、在教学中，老师在学生学习习惯中没有坚持反馈学生的不足。自觉性高的学生习惯养成非常好，学习困难的学生习惯的养成很弱，最终导致两极分化严重。

3、对文中出现的古诗词句，需要背诵的段落虽然规定听写或默写，但仍在测试出现了许多错别字，平时对错字的反复纠正缺乏一定的激励鼓励措施。

4、教师对文本中的课文的理解分析较为透彻，大多数学生能很好的把握重点，课文以外的阅读过程中有些忽视对学生阅读兴趣的态度，习惯的培养，过分重视分析理解的结果。

    5、现阶段有很多学生在写习作时没有事先积累大量的材料，喜欢使用一些套话、空话和简单的描述，所以，习作的内容不够丰富，缺乏必要的整合。

6、由于平时课堂语文知识与实际生活结合不够紧密，学生知识掌握不灵活，不能很好做到活学活用。

    四、教育决策   

1、学习习惯

纵观班级里学习较好的学生，基本都拥有良好的学习习惯，所以学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。我总结为以下几点：         

(1) 教师必须注意学生学习过程中的细节问题，比如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯。细节的养成非一朝一夕，必须不断强化，持之以恒。

（2）帮助学生养成认真作业的习惯，本次考试中，许多题目是孩子粗心大意没有认真审题造成，部分是眼高手低，笔误造成；还有部分同学不能在规定时间完成考题，这些问题反映在平时作业中就是作业态度不端正，潦草了事，或者做作业时不能专心致志，比较墨迹，部分学生甚至不做作业，所以必须培养认真作业的习惯。可以制定作业计划，规定自己完成各科作业的大致时间，并要求自己尽量按照计划进行，坚持下去，肯定能够提高作业效率。

2、识字写字

这部分属于基础知识，本次考试大部分同学完成较好，说明平时能够主动识记，具备初步的独立识字能力。但对于失分较多的同学，一定要引导孩子们利用各种机会主动式子，力求识用结合。在课堂上流出十分钟时间指导书写，争取做到天天练习，在平常中也要加强练字意识。每天一听写，准备错题本，容易错的字一定要放到积累本上经常看，长时间坚持，必定有所收获。

3、阅读理解

阅读考察学生感受，理解，欣赏，评价各方面能力，难度较基础知识还是比较大的，这次考试一篇课内阅读，一篇课内阅读，由于题目简单，大本分同学做的还是不错的。对于部分阅读理解困难的同学来讲，最重要的是一定要多读书，坚持读书，培养广泛的阅读兴趣，可以少做题，对读书，读好书，读整本书。老师则要加强课外阅读指导，开展各种课外阅读活动，创造展示和交流的机会，营造读书的良好氛围。在课堂上，老师可以以所讲文本为范本，培养孩子阅读理解所需要的各种能力。最后，文章大多以读促情，所以课堂上一定要重视文本的朗读，朗读形式也要多种多样。

4、习作写话  

习作比阅读更进一步，是对学生语文综合能力的考查，在本次测试中，全年级只有一位同学作文跑题，说明及大部分同学能够准确立意。对于部分学生平时依赖作文书，不愿意费脑筋去思考，所以在考试中不会写，甚至出现只写了寥寥几行，最终导致丢分的情况。作为老师，平时的写作教学应该贴近学生实际，让学生关注生活，有东西可写，自然乐于动笔，更能写出自己的真情实感。在教学中，更要培养学生观察。思考、表达和创造的能力，要求学生说真话，实话，心里话，不说假话，空话，套话，抵制抄袭问题的发生。

作文书可以让孩子参考，学习语言表达，作文结构，立意选材等方面的优点，对于实在不知道作文如何下笔的同学来讲，多看作文书，初期阶段进行模仿也未尝不可。

作文写完之后，最重要的环节就在于修改，评价，可以采用展示交流，相互评改的方法，这样可以吸取别人比较好的地方进行学习，同时通过为别人改错，可以提高自己各方面的能力。

5、口语交际

加强课堂对口语交际的学习。利用晨会，增进学生的自信心和口语表达能力。

6、综合性学习

综合性学习当与生活实际问题相联系，能够让学生学以致用。另外在教学设计上，一定要坚持开放、多元，突出学生的自主性，重视学生的主动，积极的参与精神，合作精神，可以放手由他们自主设计和组织活动，教师在环节中起到指导作用。利用网络学习平台，拓展学习和创造空间，支持和丰富语文综合性学习。