读《陈鹤琴教学法》之整个教学法有感
更新时间：2015-04-06 14:47:07
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在《陈鹤琴教学法》中，对于中心活动中具体的事件采用“整个教学法”来组织，并且打破学科的界线。陈鹤琴认为：这样可以使幼儿在各个领域都获得相应发展。这种方法在现在的教学中，我认为就是整合教学的理念。但他又与整合教育的理念有所不同。陈鹤琴的整个教学的理念是“将儿童所应该学习的东西整个地、有系统地教儿童”、“把各种功课打成一片”，“不是简单地反对分科，也不是简单地强调打乱分科，而是强调把握学科的内部联系和儿童生活的整体性，并使两者找到结合点——对儿童生活世界和精神世界的系统理解。”陈鹤琴的整个教学法融了“整合性”、“自然性”“弹性（灵活性）”于一体，适合幼儿的发展，是最自然、真实的幼儿游戏、生活、学习的过程。在教学中，也是这个教学法有效地引领着开展实践活动。如活动《大树的一家》，虽然侧重的领域是美术，但是，在美术之外，又融入了全家人在一起愉快、浓郁的亲情，这也是幼儿社会情感的体验；活动《生气的故事》除了绘画生气的表情、故事之外，在欣赏动画、讨论时，也知道了生气是一种人的正常宣泄，让幼儿坦然地面对自己心理发展变化，同时，也知道了全家人在一起应该相亲相爱、不吵架，生气、吵架时要主动想办法让家人和自己开心起来，这些都是社会情感的融入，做到了领域间的相互融合。
虽然提倡各个领域间要相互整合和融合，但在这背后的要求是要自然地融入、自然地整合，生拉硬套是不行的，幼儿也会失去兴趣。
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教师的语言修养——《幼儿语言运用能力的三步曲》读后感文中摘录的苏霍姆林斯基说过的一句话：教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。我觉得很经典。在我所从教的这个班里，最近就发生了一件令我非常欣慰的好事。 正宇是个做事慢条斯里的孩子，走起路的样子也有点和别人不一样，摇摇晃晃，其他孩子有点不喜欢他，还因为他在学习方面也不太如人意，我刚到这个班的时候，就听任教了两年的老师对他的评价：这个孩子有点娘娘腔。但我却不觉得这样，长得一张帅气的男孩子的脸蛋，高高的身材哪像是娘娘腔啊，于是我开始挖掘他闪
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《当孩子玩出这样的情节时》读后感幼儿园是一个孩子成长的地方，通过玩，孩子能够增长见识，学到更多的本领。纲要中指出幼儿园以游戏为基本活动，正因为科学实践的真理，越来越多的幼儿园在课程实施过程中重视游戏，坚持不懈开展游戏。因此，我们都会看到更多的教师每天和孩子们一起游戏，从而让孩子在游戏中，玩中学，学中乐。使幼儿快乐成长。 我园为了提升教师的技能，近日，我园开展了一次观看课堂游戏视频，不同的名师展示各种不同领域的游戏展示，可以看出，孩子们在游戏中，很快乐，很享受，使孩子们学到了更丰富的知识，同时，也达到了教师所创设的游戏目标。 上周，我园开
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解读孩子的语言——《老师，你在听吗？》读后感《老师，你在听吗？》一书拿到后，一看书名似乎就知道此书大概讲些什么内容，可是直到读完之后才发现此书的理论高度。它不但是一本实践指导性很强的著作，还蕴含了作者深刻的民主教育的理念和思索，探讨了师幼之间谈话的艺术，以及通过对话教育幼儿的好途径，具有很高的艺术性。 例如，在第六章解读对话中，作者说：孩子的对话蕴含着无限的可能性等待我们去挖掘。比如，对话是否揭示了儿童对世界的认识？儿童是以一种有趣的还是出乎意料的方式把新旧观点联系起来？对话是否表露了儿童对新概念或观点的一些困惑呢？是啊，孩子对这个世界的认识是朦胧
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读书沙龙“交流分享”活动方案——《3--6岁儿童学习与发展指南》稻田镇幼儿园 李海霞、刘金芳 近段时间老师们在繁忙的工作中抽空阅读了《3--6岁儿童学习与发展指南》解读，相信大家都有所收获与提高，但理论性的知识于我们而言毕竟难以理解和吸收，然而参透解读又确实对我们的工作有很大的帮助。所以，为了让老师们更好的消化和运用，我们开展了本次读书沙龙交流会，旨在让老师们通过自己的阅读，提出疑问、交流心得、分享收获，能够安静的坐下来细细的研读讨论，慢慢地内化吸收书中的知识，从而切实的运用到自己的实际工作当中。 活动时间 2013年11月 活动地点 亲子活动室 参加人员 幼儿园部分
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