有感于瑞吉欧的环境——读《对话瑞吉欧》有感
更新时间：2018-02-18 10:08:44
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我们在创设环境时，总像让环境做的最好或更好。“最好”是相对的。因为是永远没有止境的追求——从这个意义上说，“最好”其实就是“更好”。当我看到了瑞吉欧教育方法中，他们对于空间的利用，让我想起了以前的所完成过的环境布置，“瑞吉欧的许多学校很美，但它们的美并不是依靠昂贵的家具摆设，而是由整个学校中洋溢着的儿童和教师共同学习的愉快氛围所产生的。瑞吉欧的婴儿中心和幼儿学校中的每一处细节都值得一提——墙壁上涂着美丽的颜色，家具的造型十分可爱，书架和桌子上摆放着简单的物品，从窗户和门中投射进来的阳光照射在儿童绘有美术图案的塑料薄膜上，学校随处可见富有生气的绿色植物，在书架的后面摆放着贝壳和其他物品……所有这一切，无不体现着儿童和教师的创意。”“瑞吉欧·艾米利亚的中心和学校在空间上很有特色：那里到处都是儿童自己的作品，到处都有儿童的油画、图画、纸工和铁丝制作的各种造型，透明塑料……”这让我想起了以前有一位老教师所说的话，班级的环境是孩子们的环境，如果孩子都不能参与到创设中来，那还有什么意义呢？
这让我感受颇深，而所谓的好环境，我认为要求的并不是有多么精致，好看，不是这方面的精益求精，而是在幼儿的参与下，他们的思想，创新有多少的体现，应该是这方面的“没有最好，只有更好”，因为幼儿的思想是没有极限的，需要的只是我们对于幼儿的引导。“老师”不仅仅是职业，也不仅仅是一门专业，更是一份充满乐趣与艺术的事业。作为一名老师，要有培育祖国未来栋梁的责任感，要有传承文化与文明的使命感。
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意大利瑞吉欧课程介绍一提到瑞吉欧，在人们的脑海中总会勾画出这样一幅图景：活泼、可爱、健康、自由探索的孩子，认真、尽职、协作工作的教师，优美、独特的空间环境及家长、社区参与的学校管理。30多年来，瑞吉欧人在教师、家长、市民的共同努力下，为幼儿创建了一个能充分发挥其巨大潜能，能感受到其自身存在价值，能积极主动参与的创造性学习环境。在这个环境中，幼儿们幸福地生活、工作和游戏着；在这个环境中，教师充分地尊重幼儿的人格，充分地包容幼儿各种非同寻常的“奇思怪想”；在这个环境中，教师扮演着各种支持性与引导性的角色--伙伴、向导与研究者；在
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意大利瑞吉欧幼儿教育体系简介瑞吉欧——艾米里是意大利北部的一个镇，近年该市又推出了一个颇具特色的、堪称影响世界的幼儿教育模式或体系。瑞吉欧的精神理念与教育经验得到各国“教育界、学术界和政治界人士的赞赏”，被美国〈新闻周刊〉评为“全世界最好的教育系统之一”。下面简略描述其主要特色： 全社会性的幼儿教育：社会支持和家长参与 社会在育儿方面给予家庭以有力的支持，互助是意大利文化中集体主义的一种体现。家长在学校中所起的种种作用，本身也是社会支持的一种表现。在全市所有的幼儿学校中，家长都在权利参学校所有五一节的一切事务并且自学承担这一责任。
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我们能从瑞吉欧那里学到什么？《儿童的一百种语言》第二章 这一章要讨论的问题立足于对瑞吉欧-艾米里亚市6所市立幼儿学校的3次粗略的参观、同那里的教员和对这些学校有所了解的美国同事进行的讨论，以及对于记录学校工作的打印和录像材料的审视。尽管对这些丰富而复杂的教学实践的浮光掠影的展现只能导致有限的理解，但是它确实促进了我对美国早期教育的几个方面作一些自己的思考，并将它们概括为如下六条教训： 学前儿童的项目工作和视觉艺术活动 就象我们能从本书其它章节看到的一样，瑞吉欧方法有许多特征引起从事早期教育的人们强烈的兴趣。而我自己独特的兴趣在于这里
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瑞吉欧幼儿教育课程的设计理念一、 摈弃绝对以儿童为中心、忽略教师作用的放任自流式教育，强调团体中心、关系中心，构建孩子与教师、成人一起游戏、工作、说话、思考、发明的课程模式。 瑞吉欧幼儿教育课程摈弃绝对的“教师中心说”和“儿童中心说”，他们明白“以儿童为中心'的真义，不是单纯的放任儿童，更不是极端的权威领导。孩子必须有空间，在成人的引导下，发展自己的处事步调。”这正如瑞吉欧幼儿教育的创始人马拉古奇所说“对幼儿的称赞，并非企图回到70年代的天真行为，尤其当我们发现幼儿在建构活动中采取主动的角色，加上幼儿与成人互动过程的双向结果导致对成
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对儿童无线潜能的尊重——读《儿童的一百种语言》有感日前，认真拜读了《儿童的一百种语言》一书，何为儿童的一百种语言，意指儿童有权利而且也有能力运用除口头、文字与语言外的诸多种方式，用各种材料去认识他周围的世界，表达自己的思想、情感。包含着瑞吉欧创办者对儿童无线潜能的尊重、赞赏和期待，同时也体现了瑞吉欧幼儿教育的价值追求发展儿童的一百种语言，让他们获得完整的生命经验。 细细读物全书，感触颇丰，让我想起了这样一个孩子小卫。记得小卫刚来我班的时候，那小小的个头，怯怯的眼神，笨拙的动作，这就是他带给我们的第一印象。后来发现他竟然连滑滑梯都不敢的，每次都是老师抱上抱
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瑞吉欧幼儿教育丛书《除了蚂蚁，什么东西都有影子》《除了蚂蚁，什么东西都有影子》是瑞吉欧幼儿教育精选丛书之一。由周菁翻译，李薇主编，南京师范大学出版社出版。探究影子，是瑞吉欧婴幼园和幼儿园的儿童和教师每年都会参与探究的许多项目中的一个。 初识此书，大概看到书中有很多图片，猜想应该是记录了大量的儿童对影子认识的事例，想来应该很好读。但是翻看了两次，还是觉得没有读懂。一方面是翻译过来的文字让我有一种陌生感，总觉得没有找到中心词，另一方面在看具体案例的时候无法用概括的语言进行总结，所以看了两遍还是没能抓住要点。比如目录：为儿童惊叹；影子：从神话到游戏；影子和儿
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对教育工作的启迪——读《对话瑞吉欧，艾米莉亚》有感读完《对话瑞吉欧》这本书，被书里的瑞吉欧的精神打动，我开始思考是怎样一种精神，价值观，是怎样的一种儿童观能让这个小镇的幼儿教育一只源源不断的传承下去，反思我们自己的职业观，儿童观，确实很受触动。给我的教育工作很大的启示。 1.树立恰当的儿童观，尊重儿童，珍视童年。 我这里用了恰当两个字，而不是正确因为，一百个读者，便一百个哈姆雷特。同样，有一百个教育者，也便有一百个教育观。在这里，我更愿意持开放的态度去谈自己的想法，无论哪一种，尊重都是前提，是一切美好的开始。早晨来和孩子电容微笑是尊重；不随便比较是尊重；
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读《对话瑞吉欧，艾米莉亚》有感继续读《对话瑞吉欧》，书中有一个桥段反复提到老师应该接住孩子丢给我们的球，这是瑞吉欧艾米莉亚教师最喜欢用的一个譬喻，他们喜欢以幼儿与教师一起参加乒乓球游戏的隐喻。教师要试着去扩展幼儿的耐力与注意力的集中，增加技巧与策略的范围，强化他们的集中和努力，但仍允许孩子在游戏中尽情地体会到欢乐。另外，我对于书中用对演员和编剧的比喻解读师生关系，感到很有启发。 记得上次在白节好课反思中，我说我理解的好课就像一部好
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读《儿童的一百种语言》有感一、瑞吉欧是什么？ 瑞吉欧艾米利亚是一座位于意大利北部的城市。1963年，罗里斯马拉古齐在这里创办了第一所市政府经营的幼儿学校。从此，拉开了瑞吉欧公共早期儿童教育系统的序幕。经过近半个世纪的努力，瑞吉欧将学校生活体系扩展至家庭生活圈，让家庭知道学校在做什么并参与进来，而且将学校教育系统扩展至整个城市。瑞吉欧是立足本土环境发展起来的公共儿童教育体系，其核心理念与教育目标是一切基于儿童权益。而本书名为《儿童的一