如何关注游戏过程中的细节，读《儿童的一百种语言》有感

更新时间：2015-03-04 11:36:04

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日前，认真拜读了《儿童的一百种语言》一书，瑞吉欧的教育，告诉我们，高品质幼儿教育最重要，最直接的创造者乃是幼儿教师。只有做一名真正的幼儿教师，才能真正诠释“儿童的一百种语言”，才能真正懂得幼儿教育的真谛。在幼儿园开展的各种游戏活动中，角色游戏是幼儿非常喜欢的一种活动，而角色游戏因其固有的特性而对幼儿的创造性、社会性和认知能力的发展具有其它游戏和其它活动所不可替代的作用。下面是我班开展角色游戏的几个片段。

情境一：

幼儿在自由选择角色以后，开始了游戏。只见大卖场、理发店、娃娃家、点心店里热闹非凡，人满为患。唯独照相馆没有人光临。

情境二：

游戏前的讨论

师：在你玩过的游戏中缺少材料吗？缺什么材料、工具？

幼1：大卖场的东西太少，一会儿就卖完了。

幼2：大卖场也卖蔬菜的。

幼3：青菜、胡萝卜丝

幼4：豆芽……

情境三：

幼儿们都玩的不亦乐乎，这时，

幼1：抢东西啦

众多幼：抢东西啦！

活动室乱糟糟一片。以上的情景值得深思。

一、游戏主题的开展

为什么上学期大受欢迎的照相馆在开展了一学期后，遭受冷落。其原因：1.按主题能开展的内容单一，只有纵向的联系，没有横向的发展。2.此主题开展的时间过长，没有新鲜感。我们知道所谓主题，就是幼儿在游戏中反映的周围人们的生活与活动中的一定动作、事件和相互关系。主题的开展取决于时代、地域、儿童的生活环境及生活习惯等。主题的发展是从生活主题到生产主题，最后到社会政治事件的主题。这种顺序同幼儿眼界的扩大、同幼儿生活经验的增长有关。根据这些情况，在与孩子协商后，大家决定暂时关闭“照相馆”一段时间。新开设“幼儿园”的游戏，并制定好游戏人数和规则。

二、游戏材料的提供

游戏材料是幼儿表现游戏内容，发展游戏水平的重要物质支柱。角色游戏情节的丰富、人物关系的发展也与物品材料的数量和种类密切相关。对于大班幼儿来说，我们可以提供一些半成品，请其自制。或者引导幼儿找寻替代品，鼓励以物代物。给幼儿一定的时间去寻找、发现和获取新的游戏材料，以保持他们对游戏的积极性和探索性。

三、游戏角色的扮演

随着游戏的开展，游戏内容不断深入，不断发展，出现了很多新的情况。当发生“抢东西”的情况后，若指导者以“老师“的身份加以制止显然也是不合适的。因此，在讨论后，我们建立了“警察”的新角色，并且讨论新角色的目的、任务、规则等等。幼儿通过新角色的扮演，能够愉快地、潜移默化地学会从自己所扮演角色的立场和角度分析问题，了解别人的需求和感受，理解别人的困难和问题，体验别人的情感和经验，从而发展幼儿从他人角度看问题的能力。幼儿扮演的角色越来越多，观点采择的水平就会越高，能够更好地掌握与角色相符合的行为规范，在不同的情境下采取相应的行为。幼儿的角色意识和规则意识也越来越强。通过这个过程，幼儿不仅强化了角色意识，而且能够不断地内化社会行为与规范。此后，“抢东西”的行为再也没有发生过！

老师作为整个角色游戏的引领者、组织者和参与者，如何关注游戏过程中的细节？如何有效地捕捉有益的教育情节？如何把实事新闻融入游戏？带着这些问题将引领我们更好地组织、指导好幼儿的角色游戏。