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活动中我们不能过于急躁,等待孩子的回应

活动中我们不能过于急躁,等待孩子的回应

更新时间:2015-03-25 11:46:28

《活动中我们不能过于急躁,等待孩子的回应》可能是您在寻找幼儿园教师经验反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

这本书给我的印象就像人一样:质朴、实在。它没有通篇的大道理,显得高高在上,神圣不可置疑。它先列举了详细的事例,再进行适当的分析、引导,告诉我正确的做法,让人一下子就明白对在哪里、错在哪里,清楚而详实,非常实用。加入了事例之后,读起来也不显得枯燥,是我所能接受的学习方式。
书中列举的“细节”真的是非常“细”、“小”,有的甚至是一句话中的两个字,但在这两个字的背后,透露出的是一种讯息、一种态度和一种方法,而这个细节也决定了孩子的态度和发展,让我更强烈的意识到作为老师,一言、一行真的非常重要,带给孩子的影响更是深刻的。如书中的“细节四”一篇——“你终于做对了”,老师非常注重操作的结果,在最后凡凡做对了之后,说了句“凡凡,你终于做对了!”郑老师注重操作的结果,凡凡的完成无疑让她的活动圆满结束,但是,对于凡凡来说,却“做对”和“做错”一样不具意义,因为凡凡根本就不知道操作怎样进行,这么做代表了什么意思,根本就没有理解操作的要求,他的操作只是在老师细小体态语的按时下“必然”对的,凡凡的能力并没有获得发展和提升。
看了这个例子,很明显书中郑老师的做法是不正确的,没有尊重凡凡身心发展的特点。其实,想想自己的教学中,是否也发生过类似的问题呢?以前每当数学操作活动时,我也非常关注孩子操作的结果,总要将做对的孩子和做错的孩子的操作材料分开,数数成功了几个、失败了几个,再用它来衡量这次活动是否成功。上个学期刚开学时,陈老师听了我的一次数学课之后就给我一个意见,说:不要只关注孩子的操作结果。看了上面的例子,深有感触。虽然自己还没严重到像郑老师那样,却也有相似的意识在其中。现在,我在活动结束之后会安排空余时间,让错的孩子再来修改。而且,在观察孩子修改过程中,我发现有部分能力比较弱的孩子确实没有理解操作的意思,也不知道如何摆弄,集体教学中他理解起来确实有困难,一对一之后,他也能理解意思了,而且操作也能成功完成。怪不得以前跟个别家长交谈时,我提出孩子在数学方面还需努力,把错误的操作让家长带孩子回去共同修改时,家长第二天会很郁闷地对我说:老师,怎么我和他一起做他就会了呢?的确,结果并不代表一切,重要的是过程。有的时候,要适当地停下脚步等等哪些步子迈的小的孩子,他们也需要关注的,而且,等一等他也会成功的。
“细节决定成败”,这句话真的很对。老师的细节对于敏感的幼儿来说是重要的讯息,要时刻提醒自己,让细节带给孩子积极、愉悦,而不是被忽略或消极。
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