好课标准、促进成长

《好课标准、促进成长》可能是您在寻找幼儿园教师经验反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

这次的教研是以徐庆庆老师主持的，首先是对两位老师展示的公开课进行点评，并对以后如何上好一节课来进行反思与总结。然后以《一堂好课“五实”标准》为主题谈各自的收获、说困惑、解疑。

      一、对于这次的公开课点评总结了以下几点：

1、板书的重要性，首先板书体现了教学意图，突出教学的重难点。其次显示教学思路，利于巩固记忆，有助于学生树立知识脉络或教学内容的发展线索。2、发挥学生的主体性，发挥学生的主体性需要课堂的形式的多样性，使学生对学习产生浓厚的兴趣，才能充分发挥学生的主体性。3、语言要严谨、科学，教师自身要具备良好的语言素养，才能把知识准确、科学、到位而又不枯燥的传授给学生。4、对于ppt的调整，课件要与教案相对应，重点内容要突出。5、导入的重要性。6、对于课堂练习要有针对性，并对应练习。7、每个人使用规范的教学设计模板，注重环节的逻辑性、探究性。8:、约课。

      二、主题分享 畅谈收获

徐庆庆老师给大家分享《一堂好课的“五实”标准》，引用华东师范大学教授叶澜的观点：一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本要求，大致有五个方面。并且解读了这五个方面的内容：

1、有意义，及扎实

在一节课中，学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识，进一步是锻炼了他的能力，往前发展是在这个过程中有良好、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求，再发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。这样学习，学生才会学到新东西。学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢？换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。

2、有效率，即充实

有效率表现在两个方面：一是对面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。

从这个意义上，这节课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过你的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂是充实的，能量是大的

3、生成性，即丰实

一节好课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。所以教师对课堂教学的突发事件应有一定的心理准备。

4、常态性，即平实

不少老师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病是准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。当然，课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论，最后在这个过程中，师生相互生成许多新的知识

5、有待完善，即真实

课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。有了问题，才有进步的开始，不能把自己装扮起来、遮掩起来。生活中的课本来就是有缺憾的、有待完善的，这样的课称为真实的课。扎实、充实、平实、真实，说起来好像很容易，真正做起来却很难。但正是在这样的一个追求的过程中，我们教师的专业水平才能提高。

经过这次的教研，使我们更加明确今后教育、教学的方向、方法，深刻体会到教师的任重而道远，应该不断学习、提高完善自我，拥有自己独特的教学方法，更上一层楼。这次的教研是以徐庆庆老师主持的，首先是对两位老师展示的公开课进行点评，并对以后如何上好一节课来进行反思与总结。然后以《一堂好课“五实”标准》为主题谈各自的收获、说困惑、解疑。

      一、对于这次的公开课点评总结了以下几点：

1、板书的重要性，首先板书体现了教学意图，突出教学的重难点。其次显示教学思路，利于巩固记忆，有助于学生树立知识脉络或教学内容的发展线索。2、发挥学生的主体性，发挥学生的主体性需要课堂的形式的多样性，使学生对学习产生浓厚的兴趣，才能充分发挥学生的主体性。3、语言要严谨、科学，教师自身要具备良好的语言素养，才能把知识准确、科学、到位而又不枯燥的传授给学生。4、对于ppt的调整，课件要与教案相对应，重点内容要突出。5、导入的重要性。6、对于课堂练习要有针对性，并对应练习。7、每个人使用规范的教学设计模板，注重环节的逻辑性、探究性。8:、约课。

      二、主题分享 畅谈收获

徐庆庆老师给大家分享《一堂好课的“五实”标准》，引用华东师范大学教授叶澜的观点：一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本要求，大致有五个方面。并且解读了这五个方面的内容：

1、有意义，及扎实

在一节课中，学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识，进一步是锻炼了他的能力，往前发展是在这个过程中有良好、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求，再发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。这样学习，学生才会学到新东西。学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢？换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。

2、有效率，即充实

有效率表现在两个方面：一是对面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。

从这个意义上，这节课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过你的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂是充实的，能量是大的

3、生成性，即丰实

一节好课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。所以教师对课堂教学的突发事件应有一定的心理准备。

4、常态性，即平实

不少老师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病是准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。当然，课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论，最后在这个过程中，师生相互生成许多新的知识

5、有待完善，即真实

课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。有了问题，才有进步的开始，不能把自己装扮起来、遮掩起来。生活中的课本来就是有缺憾的、有待完善的，这样的课称为真实的课。扎实、充实、平实、真实，说起来好像很容易，真正做起来却很难。但正是在这样的一个追求的过程中，我们教师的专业水平才能提高。

经过这次的教研，使我们更加明确今后教育、教学的方向、方法，深刻体会到教师的任重而道远，应该不断学习、提高完善自我，拥有自己独特的教学方法，更上一层楼。