让“孝”的种子生根发芽——幼儿园要求写孩子孝敬的故事

在教师发展的过程中，业务素质及教育教学能力的提高是有一般规律的。如有些教育行政部门、或学校、或幼儿园等，经常会对教师提出一年成为新苗、两年成为新秀、三年成为新星，由此体现出教师驾驭教育教学能力的提高是有进度和节奏的。 结合我近期听评教师（既有本园教师、又有外园教师）的教育教学活动谈谈自己的感想，年长教师、年轻教师普遍存在的问题归纳分析原因如下： 一是不进行领域界定缺少主线。教学活动的设计组织者不知道活动的主领域是什么，由此很难能成为一个主线清晰的活动。 二是教学环节与制定目标不符。有些教学活动教学环节与教

我一向认为幸福是件奢侈的事，认为手头有了大额存款，能买上平湖的房子，开上一辆属于自己的车子，才算是真正拥有了幸福。因此，为了拥有幸福，我曾拼命地努力工作过。为了能多存点钱，我舍弃了所有的休息日，再去努力工作，为了能再增点收入。所以我一向认为幸福不仅有价，而且很贵。直到遇到了她，一位离休的农村幼儿园老师，从她身上我尝到了幸福的另外一种味道，也是她让我改变了对幸福所有的看法。 说起这位老老师，住在黄家浜的人大多都认识，不管是大人和小孩都尊称她一声周老师，我也不例外。自从她退休后，我们难得相遇，偶尔相遇也只是打

今天登到群里，本想去求幼儿园课件，刚问了一句，就上了一个家长打老师的视频网址链接，很快群情激奋，大家讨论甚是热烈，在等待有人能偶尔看到我的问题的间隙里，我浏览了下个人的高见，虽没有打开观看视频，却有了想说说自己想法的冲动。 作为一名在幼教一线工作了很多年的老师，深知家长沟通工作的不易，更感到现在的家长工作越来越不易，家长爱子深切，孩子年龄越小，家长的疼爱越多（这是为人父母的护子本能，做老师和同样为人父母的我们应该理解），在幼儿园常见的微不足道的一件小事（如不小心磕一下，碰一下，两个小孩子之间抓一下等等），

孝是儒家伦理思想的核心，是千百年来中国社会维系家庭关系的道德准则，是中华民族的传统美德,是我中华民族传统文化之精髓。 在每年的孝心宝宝评选中，总会涌现出一群可爱的孝心宝宝。以下是本学期的孝心宝宝，让我们一起看看家长眼中的孩子！ 林可欣 父母是孩子的第一任老师，也是孩子的第一位朋友。回顾老师和我们付出的点点滴滴，女儿的进步和变化就是我们最好的肯定和回报，如家园互动，为孩子创建一种爱的环境和氛围。 家长是孩子的模仿对象，我们的一言一行、一举一动，都对孩子起着潜移默化的作用。在家庭中，我比较注重自己的言行举止，

孩子的习惯养成教育在幼儿期尤为重要，如果给幼儿养成良好的节约行为习惯将受益一生。因此我园幼儿实际情况，我们采取以下几种方法： 一、树立常抓不懈的思想，贯穿于幼儿一日生活活动之中。 教育孩子吃饭时不乱讲话，抿紧小嘴巴不要让饭从口中掉出来；掉在桌子上的饭粒不能浪费，用开水洗净后吃掉；馒头吃多少拿多少，不要剩下；东西不能随便乱扔：一些废旧材料可以用于区角活动的开设、玩教具的制作和课程的学习，做体操时的器械就可以利用一些废旧品自制。让孩子从小懂得：好多看似没有用的东西其实是可以利用的，形成节俭的意识。 开展 争做

幸福是什么？幸福就是无祸，就是猫吃鱼、狗吃肉。让我们走进孩子的心里，倾听孩子的心声，你的眼里有个我，我的眼里有个你。曾经，有人将教育之爱比喻为池塘之水，没有水不能称之为池塘，没有爱则不能称之为教育。教育的真谛在于爱，用爱去点燃心灵的火花，用爱去呼唤美好的憧憬，用爱去塑造稚嫩的心灵，用爱去唤醒爱，用爱去赢得爱，用心去交换心。 日常生活交往中，常常会有一些让我感动，让我深思，让我难以忘怀的事。此刻，我拉开记忆的阀门，一个个感动的画面跃出了我的脑海。 君君，你是一个单亲家庭的孩子，没有妈妈的你从还是一个嗷嗷待哺

广饶县大码头镇央上幼儿园 徐小美 关于生活，我们有很多选择，因为我们每天就生活在选择之中。我很庆幸，我选择了幼儿园，选择了和孩子们在一起。世界上有多少人就有多少种选择，世界上有多少事，就有多少事的选择。也许有的人很有钱，也许有的人官很大，但是他们不一定快乐。如果有人要问：什么最快乐?我可以毫不犹豫的回答：和孩子在一起是最快乐的! 在幼儿园中，我们每天最能做到的，也是最应该做到的，就是干好自己的本职工作。而且我们都要以一种善始善终的专注心态去做好我们所选择的工作，这是对自我价值的肯定。在我们的人生中，总会有

近几年，行知幼儿园以生活化为抓手，在美术课堂教学中深入开展生活化美术研究。本学期以梯进式课堂建构模式开展生活化美术研究，进一步完善生活化美术课程的研究。以各教研组为单位，扎实有效的开展了丰富的梯进式课堂研究。对梯进式美术课堂研究有了深入的理解。 刚开始大家对梯进的概念理解不一，考虑的方向也都不一致，所以怎么样进行美术课堂梯进式的研究，都觉得有点丈二尚摸不着头脑。于是老师们开始进行理论学习，触摸 梯近温度，对它精心把脉，寻找梯进的方向，使我们的研究更有一致性。经历了一个摸索的过程，将美术课堂的视角进行了转移

教师要成为研究者，这个概念提出来已有好多年了，刚开始觉得研究者和教师是两个不同的身份，它们是分开的，如今却把两者联系在一起，似乎有点夸张。教师是要教书育人的，哪有时间去搞研究呢？搞研究那都是专家们干的事。其实不然，可能是一开始我们把研究者定义的狭隘了点。教师要成为研究者不仅仅是表现在发表多少论文，开展多少课题，做了多少实验，更多是体现在教师是否有发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力倾向。 教师要成为研究者是顺应时代的发展要求，是新《纲要》所追求的教育理想实现的必然途径。成为研究者不是难于上青天的事，也