一路引领，幸福成长——记骨干教师引领活动

润物细无声 ——浅谈学习新纲要心得 2001年国家教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称新纲要），这是自1998年《幼儿园工作规程》颁布后，在十几年教育改革的基础上总结的理论和经验。与新《纲要》相比，在过去的教育实践中，确实潜藏着一些不够完善的地方： 1、过去的教育观念比较陈旧，教师教学往往只片面注重让幼儿学会知识，只是记忆模仿知识，而不是使幼儿“会学”自己建构知识。 传统的教育模式在教学过程中，往往把幼儿的思维紧箍在一个固定的框框里，对幼儿进行教育时则是以灌输——识记——储存——再现为模式

5月14－16日我随着平湖市副园长暨后备干部培训班30多位学员分别来到上海浦南幼儿园和扬州明月幼儿园学习考察。这次活动共分三个内容：一、听介绍；二、观摩教学活动；三、参观环境。短短3天的考察、学习让我感受很深、启发颇大、收获特多。 从介绍中让我了解到这两所幼儿园都是百年名园，具有非常丰厚的文化底蕴和办园特色。上海浦东新区浦南幼儿园是上海市示范幼儿园，市师训基地，市二期课改基地，市家庭教育基地、区科研基地。浦南幼儿园在以人为本，重在可持续发展这一办园理念的引领下，确立了为孩子的一生负责、为孩子生命奠基的教育

1．何谓幼儿园课程领导力？ 它是园长专业能力的核心。是以园长为核心的课程团队为提升幼儿园课程品质，在课程实践过程中体现出来的能力。它包括：引领、决策课程的能力；研究、建设课程的能力；组织、管理课程的能力。 2．园长要有三个力：眼力、功力、凝聚力。眼力是指能正确把握课程发展方向，发挥正确的价值引领作用；功力是指研究幼儿、研究课程的能力；凝聚力其实就是课程领导的能力，让教师能心甘情愿地工作。 3．园本教研（的本质）就是深入研究幼儿、研究课程。 4．幼儿园课程必须要有引领，尤其是方向的、理念的引领，把握时代发展

一个班级的发展，就是孩子的发展。班级管理工作也显得尤为重要，近日，平湖市行知幼儿园召开了班级特色工作交流会。13位班主任就新学期的班级管理工作思路进行了观点、举措等的碰撞。 这次的交流会非常的成功，13位班主任的交流尽显了教师的教育智慧。有扎实型的班主任就如何坚持不懈的做好、做深班级读书漂流活动成长日记班级阅读活动活动进行了经验及新设想的介绍；有慧眼型班主任对园舍教育资源的发现与利用的新点子探讨；有创意型班主任对孝敬小真人孝敬父母日爱心妈妈社团魅力价值的新举措介绍班主任结合幼儿园三年发展规划、特色建设、班

一、改革背景 1.传统弊端必须改 ★在管理过程所重视的只有目标与权利，所思考的就是如何运用权利去实现目标。 ★管理过程只有管理者运用权利单向驱动走向目标的积极性，没有被管理者享有民主双向互动实现目标的积极性。 2.《纲要》理念要求改 ★以人为本：这个“人”既包括被教育者幼儿，也包括教育者保教人员。 ★为人服务：倡导教育是服务，即教育是为人的有效发展服务。通过为人服务调动人的积极性来达到为实现目标服务。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园的教育是为所有在园的幼儿健康成长服务的。” 新《纲要》要

——我们是如何走进《纲要》的 四川省直属机关红星幼儿园 在贯《纲要》初期，伴随着我们对《纲要》的感性认识以及国内外各种幼教模式的影响，我们曾将大量精力投入到解读儿童的过程中。但随着我们对《纲要》学习的深入，我们认识到必须将解读儿童与支持儿童的学习有机联系起来。 我们的从解读到支持之路，大致经历了这样几个过程。首先，我们对早期将罗列儿童观点作为尊重儿童的做法进行了反思，认识到尊重儿童不是要追随儿童，而是要促进儿童的发展。其次，我们反思了前期在解读儿童中的经验教训，发现要成功地解读儿童，教师应尽可能放弃用比较

《纲要》伴我成长 时代的发展使教育的功能正在发生巨大的变化，它给教师赋予了新的内涵，对教师的角色提出了前所未有的挑战，顺应这一变化，新《纲要》规定了幼儿教师在教育过程中的角色决不再仅仅是知识的传递者，而应“成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者”，这条规定对当前培养高素质人才具有特别重要的意义。 我们应当看到三种角色不是分离的、孤立的。这三种角色不仅有共同的基础和前提——尊重幼儿、了解幼儿，而且它们是在教师与幼儿的互动中体现的，教师通过各种途径支持、帮助、引导和促进幼儿充分地学习和发展 通过对《纲要》的

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。2001年6月29日，教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，代表着我国基础教育改革迈进了一个新阶段。 作为一名园长我感到：在执行新纲要的过程中，幼儿园园长不仅是一个管理员，更是一个实践者，同时也是幼儿园师资队伍的筑造者。 本文重点从管理者的角度来谈园长的管理。 一、园长首先是一个管理员 作为教师，我个人的力量只能影响一个班的幼儿，作为园长，我有可能以个人的力量去影响一个园的幼儿。 这个影响力的迁移和辐射就需要通过科学、民主、规范

尊重孩子，给孩子自信 新《纲要》的总则中提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进幼儿富有个性的发展。”其中还提出：“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听努力理解幼儿的想法和感受，支持鼓励他们大胆表达，尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一位幼儿都能获得满足和成功。”这就体现了新《纲要》更人性化、以人为本的精神。幼儿是学习的主体，这一点已成为教育工作者的共识，每个幼儿的发展水平与潜在能力具有差异性，因人