更新时间:2014-07-21 17:58:42
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有这么一件真实的事,在几十位诺贝尔奖得主的聚会上,一位记者问其中一位诺贝尔奖的科学家:“请问您在哪些大学学到您认为最重要的东西?”这位科学家不加思索地说:“在幼儿园”。记者大感惊奇,问:“在幼儿园学到了什么?”科学家平静地说:“学到了自己的东西分一半给小伙伴;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;饭前要洗手;做错事要表示歉意;要仔细观察大自然。”这位科学家的回答,充分地说明了从小养成良好的习惯对人的一生具有决定性意义。全国人大常委会副委员长许嘉璐曾多次在不同的场合指出“与过去常识相反的是,人才培养的制高点,并不在最后,而恰恰在最初阶段。”本学期我们幼儿园开始了对新纲要的实践,对于我们幼儿园的老师来说,虽然对新纲要中的新观念并不陌生,但是要真正的行动起来,大家都感到很困惑,不知该怎样做。后来,园内专门组织教师系统学习了纲要的精神和内涵,听了有关专家的报告,并针对老师的困惑进行了讨论,使我们逐渐理会了新纲要的理念,走出自己的困惑,开始尝试以新纲要的理念指导教学实践。 下面我就重点谈谈在学习新纲要新观念后我对教师角色这一方面的体会: 一、 教师要成为倾听者、观察者 在幼儿园的一日活动中,伴随着大量的言语谈话,信息交流,其中包含了许多能促进幼儿发
1.何谓幼儿园课程领导力? 它是园长专业能力的核心。是以园长为核心的课程团队为提升幼儿园课程品质,在课程实践过程中体现出来的能力。它包括:引领、决策课程的能力;研究、建设课程的能力;组织、管理课程的能力。 2.园长要有三个力:眼力、功力、凝聚力。眼力是指能正确把握课程发展方向,发挥正确的价值引领作用;功力是指研究幼儿、研究课程的能力;凝聚力其实就是课程领导的能力,让教师能心甘情愿地工作。 3.园本教研(的本质)就是深入研究幼儿、研究课程。 4.幼儿园课程必须要有引领,尤其是方向的、理念的引领,把握时代发展
康成幼儿园 毛业超 曾有这样的一句话:要撒播阳光到别人心中,总得自己心中有阳光,没有什么比师行的榜样有更无比的功能了。身边的同事很多,要夸的也很多,因为每一位老师都是那么地热爱自己的职业,下面我就先说说马园长吧,一提到马园长,给我的第一印象就是温和,无论遇到什么事情,表面都很平静,有素质。虽说是在园长的位置上,却没有一点架子,是那么的平易近人。 作为一园之长,尽职尽责,毫不利己,专门利人。她总是为幼儿园着想,每天清晨早早的来到幼儿园,站在大门口,和老师们一起值班,然后南楼北楼,每个活动室都走一遍,看一看班
1 .队伍趋于年轻。 近年来我们幼儿园引进了较多新教师,教师的年龄结构趋于年轻化,30岁以下青年教师占近了一半。青年教师接受新事物快,工作热情高,有一定的事业心和工作责任感,但青年教师的教学能力、班级管理经验等有待于进一步提高。 2 .学历日益提高。 我们幼儿园非常鼓励合支持教师参加学历培训,1/3以上的教师达到本科学历,一半以上的教师达大专学历并且这些教师中还有相当一部分人报名参加了本科函授班的学习,教师队伍具有扎实的专业知识和业务素质。 3 .骨干教师不足。 富有经验和能力的高级职称老师相对过少,一级
幼儿的学习有其自身的特点和规律。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出:“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,各领域内容要有机联系、相互渗透,注重整合性、趣味性、活动性、寓教育于生活、游戏之中。”贯彻《纲要》精神,幼儿教育一定要从幼儿认知特点出发,有的放矢开展教育教学,这样教师的教才会有意义、有效益,也才有可能取得教育的成功。从总体上说,幼儿的学习特点有以下三点: 一、个体兴趣——幼儿学习的源动力 3~6岁幼儿的心理发展水平决定了幼儿无意注意占优势,有意注意正在发展,
树立新观念 开创新途径 《新“纲要”与幼儿艺术教育改革》——读后感 新《纲要》中将幼儿教育的领域划分为“健康、语言、社会、科学、艺术”五个范畴,各个领域的内容相互渗透。艺术教育作为领域之一有其独特的作用,同时在不同领域的的交叉和融合的过程中发挥着中介作用,而且这种中介作用是其它各领域都不能比拟的 。 以往的美术教育是沿着反儿童绘画发展规律之道而行的,“依样画葫芦”的模仿樊篱如同如来佛的手掌,孩子无论如何也跳不出去。把曲解的幼儿艺术教育纠正过来便是新《纲要》的幼儿教育改革精神之一。 树立新型的观念是幼儿艺术
新《纲要》与幼儿发展 ——幼儿园教与学中的儿童发展观 华东师范大学 华爱华 应该说,幼儿发展的问题,是幼儿教育最根本的问题,整个幼儿教育的方方面面正是围绕着这一最根本的问题而展开的。“幼儿是怎样发展的”,我们应当“如何看待幼儿的发展”,“怎样才能有效地促进幼儿的发展”,课程构建、教与学、师幼互动、发展评价等一系列理论的和实践的问题都是由此展开的。新颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》更是鲜明地体现了“以幼儿发展为本”的理念。那么,关于幼儿的发展问题,我们能从《纲要》中得到哪些启示呢? 一、在教育的目的性与
《幼儿园教育指导纲要》是我国幼儿教育改革经验成果的集中反映,它屏弃了过去“以知识为本”的教育观,把教育提升到一种“以儿童发展为本”新的教育理念。这种教育理念的核心内容就是;尊重幼儿,相信幼儿,促进幼儿主体性学习,让每个幼儿在原有水平上都得到富有个性的发展。这就对我们幼儿教师提出了更高的要求,那怎样才能真正促进幼儿的发展呢? 首先,教师应树立正确的教育观。 在《纲要》总则中明确提出“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠定阶段”,它要为“幼儿一生发展打好基
文/陈能文 金玮靖 韩志君 方芳 近日,杭州某幼教集团老总收到了一个名为中国教育领袖协会的组织发来的文件通知,通知称,由于其在教育改革大潮中勇立潮头,带头建功立业,具有创新、拼博、奉献精神,实为成绩显著、能力卓尔不群的教育领域领军人物,所以,决定授予其中国 教育 领域领军人物荣誉称号,并且还增补其为中国教育领袖协会理事。 一、真耶?假耶? 据称,该集团此前曾多次收到过类似的获奖文件和通知,但这些文件和通知在内容上都大同小异,清一色的首先恭贺(个人或组织)获得大奖(或荣誉称号),然后缓缓地进入正题,说需要评