大班语言活动《赶集》活动反思

更新时间：2015-05-25 16:18:55

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《赶集》是一个风趣、幽默又蕴含着一定意义的寓言故事。大班下学期的孩子在阅读故事后往往能够悟出一些小道理，而《赶集》这个故事由于结构简单、道理深刻正符合他们的年龄特点和学习特点。现将活动的组织做简单的梳理，以期对今后的工作有所帮助。
在教学过程中我运用了以下几个策略帮助幼儿达成目标。
一、        辩论激趣，引发幼儿参与活动的积极性。
大班幼儿喜欢表达自己的想法，在思维、语句的丰富性等方面都越来越成熟。因此
在活动初期环节中，我设计了让幼儿自己选择支持的观点并且说出选择理由。孩子们的想法各不相同，不管谁说出自己的理由后，都有人觉得他的选择不好、不合适。在这样的辩论与不赞同中，进一步引发了幼儿积极参与活动的兴趣。
二、        分组创编，激发幼儿讲述交流的参与性。
采用幼儿以小组为单位，自己猜测故事情节，并尝试与同伴一起合作创编的方法激
发幼儿讲述热情。在这一环节，每一小组均放了四张图片，幼儿6人一组分工合作创编故事内容。在观察中我以幼儿为本，帮助他们一起梳理分工模式，并巧妙指导。孩子们很快便确定了以下两种分工模式：⒈四个人拿图片，一个人负责讲所有内容，另外一个人负责补充；⒉四个人拿图片，每个人负责讲述自己所拿图片上的内容，另外两个人补充。分工明确后，孩子们清楚自己该做什么，创编也成了水到渠成的事情。
三、        鼓励分享，给予幼儿大胆展示的空间与平台。
在创编后尽可能多的给孩子分享展示的时间，给予他们大胆展示的空间与平台。肯
定幼儿创编中的完整性与大胆猜测，启发幼儿用动作、表情、语气增加故事的趣味性。并对于他们加入的动作表演、表情变化的孩子给予肯定和鼓励，帮助幼儿建立大胆自信分享的信心。
四、        适时退位，帮助幼儿充分感受故事的趣味性。
整个活动中，我尽可能的退位于孩子们的“身后”，做孩子们的支持者。前面环节，
让幼儿自由猜测故事情节，并大胆分享；分享交流时由孩子自己讲述，教师提炼。集体讲述时采用师说一句话的前一半，幼儿接着讲后一半，运用多种方法帮助幼儿能够大胆的讲述。
活动中的不足：
⒈部分幼儿仍然胆怯，不敢说出自己的想法。主要出现在分组合作以及集体讲述的环节。分组合作时有的孩子因为害怕讲述还不愿意去拿起图片，而集体讲述时孩子们声音太轻，有的则不开口讲话。虽然这在一个活动中很难解决，但面对这些相对怯场的孩子可以给予更多的鼓励，帮助他们建立自信。
⒉对于故事揭示的道理总结不够严谨。应该总结为：不盲目听从别人的建议，合理的建议要听，如不好的建议就要坚持自己的想法到底，这样才能最终获得胜利。