首页 > 幼儿教案 > 幼儿园托班教案 > 幼儿园托班教学反思
对集体教育活动中“流行用语”的冷思考

对集体教育活动中“流行用语”的冷思考

更新时间:2014-07-22 06:54:42

《对集体教育活动中“流行用语”的冷思考》可能是您在寻找幼儿园托班教学反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

      随着人本主义教育思想的回归和教师理念的提升,幼儿教育越来越重视幼儿在活动中的主体地位,课堂中出现了很多的“流行用语”。这些“流行用语”充满了爱意与关怀、平等与尊重、期待与激励,营造了一种生动、活泼、和谐的教学氛围,让课堂焕发出活力。但是细细品味就会发现,“流行用语”的背后仍存在许多重现象不重本质、重形式不重实质的行为。
      集体教学“流行用语”例举及反思
       流行语一:“和你旁边的好朋友商量商量好吗?”
      现象浅析:在如今的集体活动中,我们经常能听到这样的话:“和你旁边的好朋友商量商量好吗?”每当老师提出这个要求后,孩子们或两人小组或四人小组,立刻相互热烈交谈起来。老师也参与其中,和这个孩子谈一谈,和那个说一说,频频点头,甚为满意。场面热闹,师幼关系和谐,让听课者也觉得合作意识在教学中得到了充分的体现。
      反思一:该怎样把握合作的度?
      培养孩子的合作意识是现行教育理念所倡导的,也是十分必要的,然而是不是所有的教学内容都要进行合作学习?是不是所有的教学活动都可以进行合作学习?如果一个教学目标对孩子而言没有任何挑战性,孩子们能独立完成,可为了突出当今“流行”的合作意识,硬是要孩子通过合作来学习,这样走过场的合作学习对孩子而言又有什么价值呢?
      反思二:该怎么把握集体和个体的关系?
      毋庸置疑,合作学习确实能增加孩子间相互交流的机会,也在一定程度上拓展了孩子的思维,激发了他们思维方式的多元化。但不可否认的是,孩子由于年龄小,各方面发展水平也不高,有时合作不可避免流于形式。有的老师为了达到一定的教学效果,故意在孩子交流的时候把正确答案告诉孩子,这样的教学往往是“虚晃一枪”,“真主意,假商量”而已。另外在很多时候,通常都是能力强的孩子一言堂,能力差的孩子大多成为听众。那么,这种流于形式又忽视个体的合作学习在教学中的价值又何在呢?
      启示
      教师在引导孩子合作学习时,首先要对合作学习有正确的认识,将孩子按能力、水平不同而分组,并确定有价值的合作内容,引导孩子合作解决问题。在具体实施时,要加强教师的引导,建立良好的教学反馈机制。唯有如此,幼儿活动的情感、态度和价值观才会有较积极的反映,合作学习才能显示出对幼儿的促进作用。
      流行语二:“谁和别人想的不一样,谁就是爱动脑筋的小朋友。”
      现象浅析:为了突出理念所倡导的“尊重孩子个性”,教师常常喜欢表扬和别人有不同想法的孩子。教师一个劲地要求孩子说和别人不一样的,孩子受到如此“启发”纷纷举手发言,见仁见智,各种奇思妙想如泉而涌。教师要么频频点头,要么连声夸奖,但对孩子的种种想法不分析,不探讨,不深究,只是听之任之。
      反思一:如果真正激发孩子的思维?
      我们不难发现,老师这样的评价无非是想激发孩子的想象能力,培养他们的创新精神,为活动的进一步开展起推动作用。但是,教师经常笼而统之地回应孩子,自以为保护了孩子的自信心,却不曾想这样缺乏针对性的教学评价语言根本启发不了孩子的思维。孩子需要的是教师有针对性的点拨和指引,需要的是教师有效的支撑,教师的回应应该使幼儿“跳一跳能够得到”,而不是如“蜻蜓点水”般的简单回应。
      反思二:想得越离奇越能突出孩子的主体地位吗?
      很多人有这样一种误区,似乎孩子想的越不着边际越说明孩子积极动脑参与活动,所以盲目求异。孩子的想象力应该建立在合理、有序的过程当中,同一层面的想像应该围绕一个点,而不是瞎想,胡乱想像,否则容易给孩子带来这样的误区:只要我说的和别人不一样,我就能得到表扬。于是有的孩子不动脑筋,瞎说一通,不知所云,老师听得云里雾里的,说对也不是,说不对也不是。
      启示
      表面的迎合孩子并不是真正地把孩子放在主体地位。作为孩子的支持者、引导者,教师应当对孩子的回答进行有效的应答,并抓住他们回答的闪光点,深入激发,巧妙引导,使孩子的想象形成更为鲜明的个性特点,激发他们表达的积极性,也有效地避免了孩子“奇思妙想一箩筐,却摸不着头脑”的现象。
      “流行用语”现象背后存在的问题
      1.盲目创新,贪多求全
      随着学前教育观念和理论的变革,许多教师在教学时都喜欢使用这些“流行用语”,特别是在各级各类观摩课、展示课、研究课中,这样的“流行用语”更被广泛使用。人们往往会有这样一种错觉:只有用了这些“流行用语”,才能体现出教师对教学新理念的知晓和掌握。不可否认,我们的教育活动需要有新意,需要新理念的注入,但所有这些都应该立足于活动内容这个最基本的“出发点”上。盲目创新,动不动就是“小组活动”、“合作交流”、“发散思维”,形式不伦不类,必然会使课堂流于一种“大杂烩”式的教学。
      2.主次混淆,迷失个性
      很多人似乎有这样一个误区:一个活动的形式越新颖,越能抓人眼球,效果就越好。于是很多教师把课上成了一种“表演课”的形式,标榜的全是形式的新颖,漫无目的的“分组讨论”、“合作表现”,根本没有把握教学内容的实质,本末倒置。有个性的教学必须依附于教师对教学内容的正确理解和把握,必须把教学内容与教学形式紧密融合,形成形式和内容的完美统一。作为教师,我们不能盲目模仿,照搬照抄,而要根据自己的实际情况努力实践,去伪存真,吸取精髓,只有这样才能教出自己的特色,才能实现教学的最佳效果。
编辑:cicy
 

相关阅读
推荐
  • 《我身上的1和2》课后反思

    今天上午我上了一节科学领域的课。这是我开学以来第一次上的一节数学课。也正好是老师抽到的一节随堂听课。我拿到课的时候,发现这是一个问题,这是一节数学课,但是活动的内容又和旧教材的《快乐的六个宝》有对应。如果只是单纯的数学课,按照活动目标的话,就是让孩子感知数字1和2,那身体的五官就该作为辅助提到。而看此活动的内容把身体部位也作为一个重点。包括孩子的配套作业,也是画出五官。 教案的开头写明说:我每天带着1和2的东西上幼儿园。我认为这是一句病句。如果单将给我听,我也比较难理解,到底要表达什么。于是,我就改了一个

  • 从“水果盘”到“超级坦克”的华丽变身

    有人说,教育的本质是回归自然,尊重天性。我们也一直在讲如何尊重孩子,给孩子自主学习的时间和空间。实践证明,往往是孩子们发自内心的、自主的游戏才最能打动人心、最能带给我们惊喜。下面的例子是我以观察者和研究者的身份亲历的一个幼儿自主学习的故事,故事的主人公是一名大班的男孩子(大双)和一名年轻的老师,我想在他们的身上,我们能体悟到自主学习的真谛,也能看到老师从纠结到释然的蜕变。 “我就想做个水果盘!” 活动区时间,大双选择在美工区活动。他先是到班级的“小超市”采购了自己需要的美工材料——一个大的一次性纸盘、若干

  • 幼儿教师教学反思:一句“对不起”真的能解决问题吗?

    户外活动时间到了,我班孩子在做走轮胎的游戏。突然听到丁灿的哭声,我赶紧走过去,问:“你怎么哭了?”他指着康康说:“他打我。”我找到早已跑开的康康,“你快跟丁灿去道歉。”康康笑嘻嘻的对丁灿说“对不起”。过了几分钟,又有孩子来告状:“老师,康康又推我啦”,我再次找来康康,“你怎么回事?老是打小朋友”,康康连忙说: “对不起。”问题似乎又解决了。 这件事引起我的思考,孩子之间发生矛盾了,一句“对不起”就能解决问题吗?孩子们好像已经把“对不起”当成了犯错误以后避免处罚的“法宝”,觉得只要说声“对不起”就没事了。

  • 幼儿教师教学反思:老师也要多看少儿节目

    每天早上一来幼儿园,宝宝就会到阅读区拿书看。杨毅宝宝每次拿得都是阅读树中的儿歌篇,而且特别喜欢读春芽这一课。翻到就问,老师这是什么。我一看,图画书上的图片有点象小鸟的窝,又有点象路牌。我就随便说了,是路牌吧!他听了,和同伴说:是路牌。小芽芽从窗户里伸出手来,它要出来了。和太阳打招呼。非常高兴地阅读图画书。 一天早上,他又翻到了这一课,问老师,这是什么。我一看,又是问同样的图画。这次,我没有随便说说,而是告诉他正确的答案。是邮箱,春天到了,春姑娘把信放到了邮箱里,大家就知道了春天来了。他一听,哦了一句,是邮

  • 幼儿教师教学反思:给孩子留点空间

    活动区活动刚刚开始,娃娃家就传来了争吵声:“我想当爸爸

  • 幼儿教师教学反思:自然角的种植物

    这几天,再一次在更新自然角的种植物,种上了青菜、萝卜、生菜、玉米和西红柿。种植的过程中,也参考了隔壁班的自然角,发现他们也有很多新的内容。比如他们的丝瓜、夜开花、辣椒、茄子等等,都长得郁郁葱葱。看来,现在各班的自然角是种植得越来越有生气了。 抓住那么好的机会,昨天我利用中午饭后散步的时间,带小朋友去参观了各班的自然角,生动形象的种植物给孩子一个直观的观察的过程,孩子们在自然角面前议论纷纷、指指点点,还问这问那,看来,在幼儿园就能看到这些活色生鲜的蔬菜种植物,真的是一件很好的事情,这要归功于我们老师和保育员

  • 由“童言无忌”引发的思考

    都说童言无忌,孩子们天真幼稚,想说什么就说什么,毫无顾忌。可他们所说的一定是他们在日常生活中所看到的和听到的,只不过有的是模仿,而有的是即兴发挥和再创造。 幼儿教师每天和孩子们生活在一起,孩子们稚嫩的话语有时让我们高兴、快乐,有时让我们生气、难受,还有的会让我们哭笑不得。下面就让我们一起来读一读几则让人觉得好笑又哭笑不得的小故事吧。 故事一:老师,你上吊啊? 昨天上午,隔壁班的戴老师告诉我,她今天心情很不好,气死了。我问她什么原因,她说:今天早上我早早地来上班了。因为明天有客人老师来听课,我想提前把上课时

  • 活动反思:影子贴反以后

    在开展《白天和黑夜》的主题活动中,我创设了找影子的墙面板块,孩子们非常感兴趣,经常挤到这里来探索、操作。可能是由于孩子们小手常在上面摸、碰的缘故,贴在墙上的影子总会掉下来,而孩子们也能自觉、及时地用固体胶把掉下的影子贴上去,然后又开始找影子。 今天早上,几个先来的孩子又开始玩找影子游戏了,他们拿起卡片认真的在一一比对。突然,鑫鑫拿着他的图片对我说:老师,老师,你看这个小猴子的影子错了,它的尾巴反了。佳佳也发现了同样的错误。我仔细一看,原来孩子们把影子贴反了,由于孩子贴上后我没有仔细的检查,以为贴对了,经过

  • 孩子的兴趣与否,决定了孩子学习的积极精神

    春天来了,孩子们的衣物随着温度的增高渐渐减少了,孩子们的四肢也越发的灵活了。从孩子们最近的行为表现来看,我发现我们班有的宝贝在安静倾听方面的习惯比较欠缺,不管是在听老师还是他人讲述时,都喜欢争先发表自己的意见。这样,也就导致其余同伴无法听清楚他人的发言,造成了活动中常规的混乱。 尽管,我平时一直关注、引导幼儿养成认真倾听的好习惯,但是在活动的时候,还是有一部分幼儿行为散漫,脚搁在椅子上或手总喜欢抓前面小朋友的椅子。针对孩子这样的情况,我在学习活动结束后,看看还有多余的时间,就想了一个办法,让幼儿们来说说自

点击查看更多