首页 > 幼儿教案 > 幼儿园中班教案 > 幼儿园中班数学教案
中班数学活动设计:学习8的形成与数数

中班数学活动设计:学习8的形成与数数

更新时间:2014-06-21 17:30:57

《中班数学活动设计:学习8的形成与数数》可能是您在寻找幼儿园中班数学教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

活动内容:学习8的形成与数数 活动意图:本次教学内容是由幼儿园领导统一拟定,内容为“学习8的形成与数数”。紧紧围绕数的形成的四层涵义,以游戏为主线,综合运用游戏法、操作法、讲解示范法进行教学,将抽象概括的数学知识游戏化、生活化,引领孩子学中玩,玩中学,以此激发幼儿对数学活动的兴趣,锻炼其思维的积极性、主动性和灵活性。

活动目标:

1.能够积极愉悦地参与探索活动,并在有趣的游戏操作活动中体验学习数学的乐趣。

2.激发思维的积极性、主动性和灵活性,提高动手操作能力。

3.学习8的形成,准确点数数量是8的物品,正确理解8的实际意义。

活动准备:

1.物质准备:教具——在幼儿用桌贴上数字1—7;演示教具,蝴蝶蜜蜂(各8只),数字7、1、8;课件(8的实际意义图片);数量为8的图片若干(少量数量是7或6的图片),布置在教学场地周围;轻音乐(网络下载)。

学具——贴有数字1—7的小花粘贴若干(与幼儿人数相等);操作小花卡片若干(数量为:红花每人7朵、蓝花每人8朵),数字8若干(每人一个);装小花卡片的小盘14个。

2.心理准备:幼儿已掌握7以内数的形成。

3.重点分析:学习8的形成,知道7添1是8,

难点分析:理解8的实际意义。

活动过程:

一、导入

以游戏口吻,引起幼儿兴趣,为复习7以内的数做好铺垫:师:小朋友胸前贴上了什么?(数字),知道你的数字是几吗?提问幼儿“你是数字几?”小结:你的数字是几,就是几号花宝宝。

二、展开

1.引导幼儿对号入座,复习7以内的数

师:花宝宝要飞到花盆里,你是几号花宝宝,就飞到几号花盆里。

教师介绍花盆编号后,幼儿根据自己胸前的数字,到相应花盆(桌子)里坐下。问:你来到了几号花盆?为什么?依此复习7以内的数。

2.引导幼儿操作探索,复习7的形成,初步感知发现8的形成

师:暖和的春天到了,有许多小花来与我们做游戏,我们先邀请红花。

(1)复习7的形成:请幼儿邀请6朵红花,排成一排,点数验证说出总数。

问:怎样变成7朵红花?(幼儿操作点数验证),6添1是几?(幼儿复述6添1是7)

(2)感知8的形成:请幼儿邀请7朵蓝花,与7朵红花一一对应摆放,幼儿点数验证说出总数。

问:红花和蓝花谁多谁少,还是一样多?怎样把7朵蓝花变成8朵?(幼儿操作点数验证)

(3)问:你怎样把7朵蓝花变成了8朵?(我又添上了1朵)请幼儿将添上的1朵拿走放回,反复感知添1的环节。

(4)7 朵蓝花添上1朵蓝花是8朵蓝花,7添1是几?(幼儿复述:7添1是8)

(5)请幼儿将操作卡片收起,放回原处。(渗透常规培养)

小结:小朋友们真聪明,邀请了小花做游戏,还探索发现了7添1是8的知识。

过渡:今天刘老师也邀请了客人,它们是谁,有多少呢?请小朋友仔细看。

3.教师操作蝴蝶蜜蜂卡片,讲解示范8的形成。

(1)出示7只蝴蝶排成一排,请幼儿跟随老师正确点数说出总数。

(2)出示7只蜜蜂,与蝴蝶一一对应,请个别幼儿点数练习。

提问:蝴蝶和蜜蜂谁多谁少,还是一样多?

(3)出示1只蜜蜂,添在蜜蜂一排的最后,请幼儿点数验证说出总数。

(4)出示数字7和1, 7只蜜蜂用数字7来表示,添上的1只蜜蜂用数字1来表示,分别放在相应位置上,7添1是几?(幼儿反复复述7添1是8)

(5)8只蜜蜂我们可以用数字几来表示,出示数字8,请幼儿正确认读。

提问:8像什么?小结:8像葫芦、像麻花、像眼镜等。

过渡:忽然一阵风吹来,蝴蝶和蜜蜂飞走了,这时天空中飘来五颜六色的气球,

4.课件演示,理解8里面有8个1。

播放课件:画面出现8个颜色不同的气球,幼儿点数验证,引导观察,几个红色的?几个黄色的?……,问:“1个红色的气球用数字几来表示?播放课件,8个不同颜色的气球分别用8个1来表示,点数1,问:“8里面有几个1?”小结:8里面有8个1。

5.拓展理解8的实际意义。

师:8只蝴蝶、8只蜜蜂、8个气球都用数字8来表示,8还能表示8个什么?播放课件,出现多个数量是8的画面,

小结:8能代表所有数量是8的物体。

三、结束

引导:8还能代表8个什么呢?请幼儿手拿数字8,到老师布置的场地中去找数量是8的物品?找到后与同伴、老师分享交流;(轻音乐伴奏)。

四、延伸活动

8还能表示什么呢?我们一起到院子里找找吧!
相关阅读
推荐
  • 中班数学活动:送给妈妈的礼物——8以内的点数

    设计者:简淑梅 设计意图:本节课我以森林运动会情境贯穿始终,以生活化、游戏化渗透在每一环节,充分发挥幼儿的主体性,在轻松的氛围中引导孩子探索出点数方法,同时也拓宽了孩子的思维,做到因材施教,使不同孩子在不同层次上有所发展,也体现了家园共育,让家长也了解孩子在幼儿园的发展情况。 活动目标 1.知识目标:教幼儿手口一致点数8以内的数,并会说出总数 2.技能目标:培养给孩子的的操作技能、语言表达能力和数学思维能力 3.情感目标:以情境游戏化、生活化培养幼儿数学活动的兴趣,同时也表达了对妈妈的 感 恩之情. 活动

  • 中班数学活动:找相邻数

    活动目标:1、知道相邻数的概念,掌握10以内的相邻数。2、理解并能说出相邻数多1或少1的关系。3、发展幼儿的观察能力和思维的灵活性。活动准备:1、小房子10座,小动物形象10个(小猫、小兔、小狗、 小猪、小青蛙、大象等),数字卡片1~10。 2、《粉刷匠》儿歌视频和《找朋友》音乐各一个。 活动过程: 一、导入:用儿歌激发幼儿兴趣 师:小朋友我们一起来跟着音乐唱唱《粉刷匠》放松一下 师:我们是小小粉刷匠,刷了屋顶又刷墙,看我们刷的房子漂亮吗? 幼:漂亮 师:那数一数我们一共刷了多少座小房子 幼:10座 师:

  • 中班数学活动——认识梯形

    活动内容: 找梯形 活动目标: 1.初步认识梯形的形状特征 2.能从多种图形中辩认出梯形 3.激发幼儿对数学活动的兴趣 活动重点: 认识梯形的形状特征 活动难点: 能从多种图形中辩认出梯形 活动准备: 背景图一幅,各种图形卡片若干,教室地面布置图形 活动过程: 1.创设情境,引出梯形 (1).出示背景图,激发幼儿学习的兴趣 故事:雨后的春天真美丽,小兔子出来玩了,可是它吓得跑回家了。原来下过雨的草地上有很多的泥坑。请小朋友们看看都有些什么形状的泥坑呢? (2).引导幼儿观察,认识梯形 (3).小结梯形的定

  • 家长开放日教案:数学活动<图形二等分>

    一、活动目标:1、初步理解二等分的含义;二等分后每份是一样大的,并能比较整体与部分的关系。2、探索同个图形不同的二等分方法,发展幼儿的观察力和尝试能力。二、活动准备:正方形、长方形、椭圆形、圆形、花形和心形的纸片若干、剪刀 三、活动过程: 一)、请幼儿帮助小兔子,引起幼儿兴趣。 教师:小朋友,今天小白兔来到我们的教室里,想请我们小朋友来帮一个忙。动物城里造了许多新房子,小动物们从店了买回来了许多漂亮的窗纸。可是,窗纸太大了,要分成一样大的两份才能用,小动物都不会分,小朋友愿意帮助小动物吗? 二)、第一次尝

  • 中班下册数学教案:看图做标识

    教学目标:1、学习用标识记录图案的2个特点(大

  • 数学活动《高朋友矮朋友》---课后反思

    数学活动不同于其它学科的教学,相对来说比较枯燥,教师精心准备了那么多的教具,但是在幼儿操作的过程中,又会令你烦躁不安。想想自己辛辛苦苦准备了那么久,精心地设计,耐心地讲解,但还是没有达到理想中的效果,真的很令人头疼。 在这个星期里,我上了中班的科学活动《高朋友矮朋友》,是一个属于数学领域的活动。活动目标要求幼儿区别物体的高矮,感受高矮得相对性,并尝试着从高到矮或从矮到高排序(5以内)。活动中,我首先出示了两个小纸人(一高一矮),让幼儿观察,引起幼儿得兴趣。当幼儿发现高矮的相对性后,教师根据班级的实际情况,

  • 记录时间的课后反思与“认识整点”再设计

    记录时间是一堂常规课,我的教学任务,也就是教学的主要目的是在复习巩固对整点、半点的认识,并在此基础上学习用数字记录时间。应该说,活动不是很难,但是从孩子操作掌握的情况看,还是存在着一些孩子认识不清、记录不清的问题。让我们来分析原因,并思考一个认识时钟的有效的教学流程。 在设计活动之前,与晓莉老师进行的沟通,了解孩子们的现有水平。得知孩子们已经认识过整点和半点了,但是从平行班那里了解到,很多孩子对于半点的认识掌握得不好,除了因为这个活动是上学期开展的,幼儿对认识的方法有些遗忘了之外,最大的原因恐怕就是对整点

  • 玩“钓鱼”的游戏——数学探究区观察案例

    一天,珑珑和浩浩一起在玩钓鱼的游戏。珑珑选择了一个贴有7个圆点的鱼篓,浩浩也选择了一个鱼篓,上面的点数是4,但浩浩并没有观注鱼篓上的点数,两人将全部鱼儿放在池塘里,开始钓起鱼来。珑珑吊起一条鱼边放进鱼篓里嘴巴里边数着1,,再放一条就数2,浩浩听见珑珑在唱数也跟着安安的节奏数了起来,结果珑珑放入第7条鱼的时候嘴巴里数着7,浩浩也跟着说7,但这时候浩浩的鱼篓里实际只有5条鱼。教师请他们将各自鱼篓里的鱼倒在一边进行验证,两人又数了起来。珑珑一边唱数一边看着自己的鱼,浩浩唱数的节奏跟珑珑一样,可是手上拿鱼的节奏却

  • “争分夺秒”数学游戏反思

    幼儿时期是智力发展的最佳时期,在这个时期促进幼儿智力发展,能起到事半功倍的效果。美国学者布鲁纳研究了游戏对3至5岁儿童解题能力的影响,证实了游戏与儿童认知发展有着密切的关系。游戏可以为幼儿提供没有压力,但需要坚持性和毅力的良好的解决问题的环境,在游戏环境中,有利于幼儿思考和处理问题,并取得结果。数学教学活动游戏化为幼儿在活动中接触各种材料提供了条件。幼儿在操作材料进行游戏的过程中,可以认识各种材料的特性,体会物体与物体间的相互关系、相互作用以及事物之间的因果关系,不仅发展了视觉、听觉、嗅觉、肤觉等各种感官

点击查看更多