玩“钓鱼”的游戏——数学探究区观察案例

更新时间：2016-04-15 15:36:22

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一天，珑珑和浩浩一起在玩“钓鱼”的游戏。珑珑选择了一个贴有7个圆点的鱼篓，浩浩也选择了一个鱼篓，上面的点数是“4”，但浩浩并没有观注鱼篓上的点数，两人将全部鱼儿放在“池塘”里，开始钓起鱼来。珑珑吊起一条鱼边放进鱼篓里嘴巴里边数着“1”，，再放一条就数“2”，浩浩听见珑珑在唱数也跟着安安的节奏数了起来，结果珑珑放入第7条鱼的时候嘴巴里数着“7”，浩浩也跟着说“7”，但这时候浩浩的鱼篓里实际只有5条鱼。教师请他们将各自鱼篓里的鱼倒在一边进行验证，两人又数了起来。珑珑一边唱数一边看着自己的鱼，浩浩唱数的节奏跟珑珑一样，可是手上拿鱼的节奏却跟嘴巴唱数的节奏不一样，还时不时地看看珑珑。珑珑数出来的结果是7，浩浩数到5时发现没有鱼了，这时他似乎觉得有些疑惑。于是，我对浩浩说：“你的鱼篓里装的鱼对吗？”浩浩有些茫然，我又转头对珑珑说：“你的对不对呢，检查一下！”于是珑珑再次点数了鱼篓上的点子，确认是7以后就很有信心地对我说：“7条都装满了。”我赞许地对她说：“很棒！”
这时，浩浩才意识到应该根据鱼篓上的点子数来“钓鱼”，于是他又将原先吊起来的鱼放进池塘，然后点数了鱼篓上的点子数，重新开始钓鱼。他钓起一条鱼放进鱼篓里，然后嘴里数着“1”，再钓起一条鱼放进鱼篓里，说着“2”，当他钓起第四条鱼准备放进鱼篓时，似乎有些记不起前面已经放了几条鱼了，他顿住想了一会，最后决定将鱼篓里的鱼倒出来再重新数一遍。这次，他一边将鱼放进鱼篓里一边唱数，最后确定是3条，然后将刚刚钓起来的鱼放进去，嘴巴里数着“4”。接着，他又再次点着鱼篓上的点数唱数，最终确认也是“4”以后，才安心地将鱼篓放回去。
体验到一次成功后，接下来浩浩选择了点数为“8”的鱼篓再次进行钓鱼游戏。而珑珑选择了点数为“9”的鱼篓。拿到鱼篓，珑珑先点数上面的点子数，浩浩也学着珑珑的样子点数起来，一开始浩浩能按着自己的唱数节奏点数，但当数到“6”以后，珑珑仍然能够手口一致地点数“7、8、9”，而浩浩则跳过了“7”，跟着珑珑的节奏直接数到了“9”。珑珑听到浩浩数到9时对他说：“你没数清楚，你再来数一遍。”于是，浩浩又从头开始数，这次他按照自己的节奏便点数边唱数，当唱数到“5”以后，他顿了一下，我示意珑珑教教他，珑珑马上接口到“5后面应该是6、7……”，浩浩于是也照着珑珑的样子唱数“6、7、8”。数完以后，浩浩说：“我要钓8条鱼。”“嗯，我要钓9条。”珑珑也对着浩浩说。
于是两个人又开始钓鱼，一开始，两人的节奏差不多，后来珑珑的节奏快了，她钓到第“6”条的时候，浩浩才钓了4条，特别是当浩浩听到珑珑数到“7”时，发现自己跟不上节奏，就有些慌了，嘴里喊着：“你等等我！”手就直接伸到池塘里拿了3条鱼放进去，然后快速数着“6、7、9”。
珑珑听到了，纠正他说：“你耍赖，你是钓8条鱼呀，怎么是9呀？你看看你到底钓了几条！”浩浩于是沮丧地将自己鱼篓里的鱼倒出来，又点数了一遍，发现是7条。于是他干脆把所有的鱼都扔进了池塘，气呼呼地说：“我不玩了！”，然后离开了数学区。教师试图鼓励他尝试一次，但浩浩很剑诀地说：“我不想再玩了！”于是，教师没有勉强。
案例分析
1、纵观全过程，浩浩一开始是没有目的地进行游戏的，后来在纠正错误的过程中才发现钓鱼时要根据鱼篓上的点数来决定钓几条鱼。
2、学习遵守游戏规则。一开始浩浩知道要遵守“钓一条数一条”的游戏规则，但在第二次游戏时，他发现珑珑的节奏快了起来，便不顾规则一次用手抓了好几条鱼放进鱼篓。
3、知道了“数到5以后接下去数的是6”。一般来说，小班幼儿在数到5以后接着往下数6是难点，所以浩浩在第一次数到6时就停了下来，在安安的帮助下他知道了数到5以后接下去应该数“6、7……”，有了这个经验的积累，他在第二次能一口气数到8了。
4、学习在有干扰的情况下数10以内的物体。在钓鱼的过程中，浩浩都是和珑珑同步数数的，第一次数的时候就出出现了数量与实物不一致的情况，第二次在没有干扰的情况下浩浩能手口一致地数到4。第三次因为数量多，并且在有干扰的情况下，数到5就不能手口一致了，并且在跟不上珑珑的节奏以后，顿时没有了自己的节奏，不按照点一个数一个的节奏来数，而是胡乱地数了。
教师的关注、理解和回应策略
这次的游戏是珑珑和浩浩同时进行的，两人能力差距比较大，所以基本都是浩浩在跟着珑珑的节奏。当浩浩第一次不明白游戏规则时，教师及时介入，通过提问以及请小伙伴示范的方法，，并通过让珑珑检查鱼的数量与鱼篓上的点数是否一致来让能力弱的浩浩发现并理解钓鱼游戏应遵守的规则。当浩浩有了“钓鱼数量与鱼篓上的点子数应一致”的意识时，再次进行了游戏。浩浩在第二次数到5时，遇到了困难，教师没有直接干预，而是让同伴引领的方式让浩浩在模仿学习中突破难点。
下一步该怎么做？
针对能力强的珑珑，可提供没有点子只有数字的鱼篓练习手口一致点数以及数量与实物的对应。针对能力弱的浩浩，可提供能让他单独操作的机会，在一开始先引导其选择5以内的数量进行点数，慢慢地再来增加难度，这样能帮助其建立操作的信心。