中班数学教案《5以内的序数》

今天我上了《按规律排序》一课我先讲了一个故事激趣导入，说小松鼠在森林里采了一些美丽的红豆子，绿豆子串成了一串美丽的项链，请小朋友找一找藏在项链里的美丽的秘密：一颗红一颗绿，一颗红一颗绿、、、、、、然后再出示一串项链一颗红两颗绿，一颗红两颗绿，、、、、、、和小朋友一起找其中的规律。然后再请小朋友们用雪花片来按规律排序，自己设计一些规律来排序。然后指导幼儿完成书上的作业。 课堂上气氛活跃，幼儿兴趣很高。特别是前面说的时候，他们好像都懂了。但让他们自己操作的时候，遇到了难题，有几个幼儿串着串着就多一个或者少一个

一、说教材 ：认识数字8是中班数学活动里的一个内容，这个内容是在学习7以内的数的基础上进一步让幼儿掌握添上一个和去掉一个等量不变的关系，知道数字8的形成过程，感知数字8的实际意义，理解数字与物体数量之间的关系，激发幼儿学习数学的兴趣，并且中班幼儿已经具备了手口一致的点数能力、观察能力和动手操作能力，因而制定相应的目标为： 1、知道7添1是8，并能认读数字8. 2、理解8的实际意义，知道数字8可以代表任何数量为8的事物。 二、说教法 本班幼儿大多数孩子都活泼好动、喜欢游戏，善于思考，对周围的新事物充满好奇。

设计意图：数来源于生活,运用于生活.人是序数这个内容灵活丰富,符合幼儿年龄特点和已有的生活经验。因为叙述教学中既有方向性的序数，也有初步的二维空 间序数的认知,是对幼儿在日常生活中积累的一些零散的.无意识的序数感知的整合。但这些知识光靠教师枯燥无味的讲解，幼儿是没有兴趣的，那怎样引导幼儿轻 松学习呢? 我尝试用游戏的形式，将认识6以内的序数作为教学内容，让幼儿在轻松愉快地活动中自主探索.学习。 活动目标： 1、认识6以内的序数，并能按符号指示方向排序 。 2、能够正确运用第几来表示物体在序列中的顺序。 3

在幼儿日常活动中，我们发现中班幼儿对排序（即序列）处于探索的状态，他们在游戏的时候，常常会很有兴趣地或按颜色或按形状有规律地用间隔排列的方法穿木珠，玩积木，拼搭玩具等。为了引导幼儿将这些经验加以统合整理，使幼儿对物体按规律排列的认识提升到一个新的层次，形成初步的逻辑思维，因此，我们在设计本次活动时，根据中班幼儿的发展水平和学习能力，结合《纲要》精神，为幼儿提供多元的排序材料，引导他们自己动手给材料排队，学习多角度地思考问题，探索和发现各种不同的排序规律，促进幼儿观察、比较、思考及创造能力的发展，提高幼儿的

比较轻重 宜昌市秭归县九畹溪幼儿园 王琼芳 教学目的 ：能够感知和区分物体的轻重，会适当运用轻重来描述物体的特点。 教学准备 ：1、大小不同的沙包，天平。 2、脸盆几个，同样大小的木块几个，不同重量的小物品几个。 3、铅笔和彩笔。 教学过程 ： 1、 分组活动 1)掂沙包。请幼儿任取一个沙包，然后互相掂量、比较、说说谁的沙包重，谁的沙包轻。 2)请幼儿互相抱一抱，说出谁重谁轻。 2、 游戏：猜轻重 。 1)教师选择教室内的任何两件小物品，让幼儿用目测和用手掂量的方法判断轻重。 2)教室可用天平确定每次幼儿

活动目标：1、巩固10以内数量物品的点数，能进行相同物体数量的匹配。 2、学习补足物品数量的方法。 活动重点： 巩固10以内数量物品的点数，能进行相同物体数量的匹配。 活动难点： 巩固10以内数量物品的点数，能进行相同物体数量的匹配。 活动准备 1、简易的花园图卡一张。 2、有7只蝴蝶、8只花蝴蝶、5只小蜜蜂的图卡各一张，1只小蜜蜂的 图卡五张。 3、10的点卡一张，1-10的数字卡片。 4、练习册。 活动过程 一、进行10以内数量物品的点数，学习相同物品数量的匹配。 1、出示小花园图片。 教师：你们觉得

活动目标：1、幼儿学习目测数群，能不受物体排列形式的影响，正确感知6以内的数量。2、让幼儿学会数屋匹配。3、引导幼儿用完整的语言来表达自己的操作过程。 活动准备： 1、小猴的果园场景，各种水果玩具，水果数群和数字头饰各25个。 2、录音机、磁带(音乐：找朋友，去交游)。 活动过程： 一、开始部分： 1、以游戏看数字做动作引入，复习6以内的数。 师：小朋友们好，老师要和小朋友们游戏，游戏的名字叫看数字做动作。老师来出示数字，小朋友来做动作。小朋友做动作的次数要与老师出示的数字一样多。(老师出示数字3,请小朋

观察实录：一次数学游戏《有趣的通行证》中，一起学习点数6以内物体的数量，很多小朋友都大胆的举手回答问题，只有涛涛低着头不知道在想什么。我请了涛涛来数一数，涛涛慢慢的站起来，始终都不开口数。在进行操作活动时，我看了看涛涛的操作情况，涛涛没有数一数就直接开始在小动物的通行证上画圈了。我问涛涛：小兔的通行证上有几个圈。涛涛说：四个。我说：你先数一数再回答哦。涛涛开始数：1、2。数到2的时候又低下了头，不再往下数了。 情况分析： 在平时活动中，涛涛遇到要动脑筋的问题就习惯性的回答不知道，区域活动时也只选择一些搭积

执教者：许铭珺 设计意图：《纲要》中指出：教育只有回归幼儿生活，选择其生活中感兴趣的事物为探索活动的对象，让幼儿在这其中获得建构数经验，使数教育更能关注孩子的基本经验、当前需要和热点话题，活动才更有价值。当前，我班正开展《我爱我家》的主题活动，在区域及集体活动中都涉及到了门牌号的概念，由此引发了孩子们对自己家的门牌号的关注及兴趣；同时有部分孩子不住在高层，对住高楼缺乏一定的经验。考虑到孩子当前的兴趣点、实际情况以及门牌号和孩子的生活密切相关，学习掌握之后又能回归于生活中继续实践这几点因素，我实施了本此活动