首页 > 幼儿教案 > 幼儿园中班教案 > 幼儿园中班语言教案
中班语言活动设计与反思《母鸡萝丝去散步》

中班语言活动设计与反思《母鸡萝丝去散步》

更新时间:2014-06-21 17:07:31

《中班语言活动设计与反思《母鸡萝丝去散步》》可能是您在寻找幼儿园中班语言教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

设计思路:当我拿到《母鸡萝丝去散步》这本书的时候,就被它的图案和色彩所吸引。翻看故事书更是觉到内容的幽默与诙谐,与此同时我想把这个故事编成教案,在班级进行一次语言教学的想法油然而生,于是我就这么做了。

经过反复琢磨我发现这本书除了色彩鲜艳内容有趣以外,其故事的线索很清楚、明显,而且能有很大的余地让小朋友自由地发挥和展开想象的空间。在这过程中更可以促进他们在语言的讲述、表达、词汇的运用等方面能力的发展。根据我们中班小朋友的实际情况进行了活动目标、活动过程的准备工作。

目标的设计是根据我班小朋友的年龄特点和生活经验来制订的:1.在教师的引导下通过阅读故事,初步理解故事内容;2.根据故事线索,让幼儿想象、讲述并展开故事情节;3、通过阅读让幼儿感受到故事的诙谐和幽默。在围绕目标实施过程中我采取了三个教学策略:其一、集体看书,通过阅读故事,让小朋友们初步地理解故事内容;其二、出示情景图,让小朋友对故事当中的场景能够映像深刻,使故事中的主要线索——母鸡散步进一步清晰;其三、图标卷轴的连贯出示,使小朋友对整个故事有一种豁然开朗的启示。在两条线索之间建立有机的联系。

活动名称:《母鸡萝丝去散步》



活动目标:1、在教师的引导下通过阅读故事,初步理解故事内容;

2、根据故事的线索,让幼儿想象、讲述并展开故事情节;

3、通过阅读让幼儿感受到故事的诙谐和幽默。

活动准备:图标卷轴、故事书、情景图

活动过程:

一、通过阅读故事,初步理解故事内容;教师边看书边讲述故事

师:故事的名字?故事里有谁?母鸡去散步,狐狸为什么跟在后面?母鸡被吃了吗?这一路上发生了什么事呢?我们再来看故事(书)

二、根据线索,幼儿展开想象

1、将回型针取下,根据故事的线索,丰富故事情节,边提问,边猜测。

2、师:母鸡散步去了哪些地方?——出示情景图

师:这就是母鸡散步走过的地方

3、师:狐狸一直跟在母鸡的后面,就想吃它,可到最后也没有吃到,这是为什么呢?

4、出示图标卷

师:原来呀,狐狸碰到了这么多倒霉的事情,这真是一只倒霉的狐狸呀!

三、完整的欣赏故事

师:现在我们再来完整的讲一边故事,想说的小朋友,我们一起讲这真是一本好玩的书,我们回去讲给其他小朋友听吧。

四、结束教学

活动后的反思

在活动中小朋友能大胆地讲述、想象和猜测故事的情节,课堂气氛轻松而活跃,他们被有趣的故事所吸引和感染,非常的开心快乐。经过这个活动小朋友能够积极动脑,不断闪现出灵感的火花,在请他们猜测狐狸的遭遇时,还有了意外的收获,他们在观察书上的图片中发现了很多细节,并且以此猜测想象和讲述,促进幼儿观察能力的发展,通过这个故事,我发现不要担心小朋友在上语言课时,不会讲或是讲不好,只要老师在设计提问方面要恰到好处,提问句要具有启发性,那么小朋友的表现一定会令人相当的满意。

活动过程中我先用回形针把故事的部分内容隐藏起来,制造悬念,当小朋友对故事有了初步了解之后,边想象边猜测,边讲述,使故事的内容越来越丰富,精彩,接着采用展示情景图的方法,使他们对故事当中曾出现过的场景映像深刻,之后图标卷轴连贯出示,使小朋友对整个故事产生了想说、想讲的积极欲望,最后大家一起边看书边讲述,愉快的结束教学。这几个策略的使用,围绕教学目标,顺利地完成,同时我还有发现在语言类的教学活动当中老师的提问语言,启发性的语言、引导性语言、暗示性语言,都要精练,点到即止,充分的发挥以教师的主导性和小朋友的主动性为主,多给他们机会来表达、讲述、表现自己和发挥想象,这样才能让两者之间产生互动和共鸣。

《母鸡萝丝去散步》这本书,其实对小朋友来说有很大的发展余地和空间,可以再创编或续编故事情节,可以在体育游戏中使用,书中曾提到许多动词有:走过、越过、绕过、钻过、穿过等,还可以玩角色游戏,更可以与其他科目相结合开展综合活动,例如在美术活动时用绘画的形式给故事创编其他的情节,他还有更深层的寓意:坏人做坏事没有好下场。

这节课较适合日常语言活动的教学,可以将过去的一些故事书拿出来也能用,不需要有太多的教学准备,但强调老课新上,要能体现出创新和趣味性。当然这节语言活动还有许多有待于完善的地方,比如说,如果每个小朋友能人手一本书,或有多媒体的教学进行辅助,就能使教学活动能更加相得易彰,尽善尽美。
相关阅读
推荐
  • 中班语言活动设计表:捉迷藏

    幼儿园教学活动方案 活动名称 捉迷藏 活动形式 语言 班级 中班 活动时间 2005/10/27 执教者 新世纪实验幼儿园余金枝 活动预设目标 1、 欣赏散文诗,能感受散文诗的优美。 2、 胆表达自己的意见,会用诗中的语言回答问题。 3、 能运用已有经验,扩展散文诗的内容。 活动过程 教师教学策略 媒体呈现 儿童学习策略 过程反思 1、初步欣赏散文诗《捉迷藏》。 ( 1)教师:小朋友都喜欢玩捉迷藏的游戏,太阳也喜欢玩这个游戏,它会和谁一起玩呢? ( 2)完整欣赏散文诗。 ( 3)了解散文诗的名字、主要角色

  • 中班诗歌活动评价分析:乌龟怪脾气

    情境描述:在诗歌《乌龟怪脾气》教学中,我先提问:你们觉得乌龟的怪脾气好不好?为什么?乌龟这个不爱说话的怪脾气给他带来了什么样的麻烦?这时,幼儿的眼睛瞪得大大的,仔细思考。然后我再根据故事的内容进行提问乌龟爬山时,谁来劝过他?(蜗牛和青蛙都劝过他) 蜗牛和青蛙怎么说?乌龟是怎么样做的?(蜗牛说:山路陡,青蛙说:山路滑,可乌龟谁的话都不听)乌龟不听朋友的话,爬到半山腰时,突然发生了什么事情?(一滑滑到山谷底,摔得头昏眼又花)乌龟摔到山谷底,有没有朋友来救他?为什么?(没有人来救他。因为乌龟还是不说话)如果乌龟

  • 中班语言培养活动:豆浆湖

    活动目标:1、欣赏故事,理解故事内容,用喜欢做的句型表达故事内容。2、尝试用绘画的方法表现自己对文学作品的理解。3、感受故事的优美意境,体验动物们欢快的情感。活动准备: 1、百灵鸟图片一张,豆浆若干杯 2、人手一张画纸,一支笔,一盒蜡笔 3、磁带 活动过程 一、出示图片,大家来看看,猜猜这是什么鸟?今天,我们就来说这个百灵鸟的故事 二、讲述故事,幼儿倾听 老师讲到:他跟着百灵鸟往森林里走去提问:你们猜猜在森林的深处会看见什么呢? 三、引导幼儿理解故事内容 四、引导幼儿体验故事的情感脉络:你们听了这个故事后

  • 中班语言活动:飞呀飞

    图片解析:(1) 三只小动物(蚂蚁、兔子、青蛙)在草地上聊天,聊一聊它们擅长的本领,蚂蚁说:我很灵巧,在过冬前觅食的时候可以穿过很小的缝隙;兔子说:我的弹跳很好,可以轻松的跳跳跳;青蛙说:我是两牺动物,又可以在陆地上生活,又可以在水里生活。突然,一群小鸟飞过,呦,它们可以在天空中飞翔,好像我们几个都不会,那么我们就一起东东脑筋,让我们身边的东西飞起来吧! (2) 蚂蚁吹一吹,蒲公英飞起来了 (3) 青蛙吹一吹,让泡泡飞起来了 (4) 兔子做一做,让风筝飞起来了 设计意图: 一、 年龄特点:因为作为一个中班

  • 中班语言课设计——三只白鹤

    活动目标: 1、引导幼儿观察画面,理解寓言故事内容。2、引导幼儿说出哪只白鹤能找到鱼,懂得遇事要动脑筋,注意事物的变化。 活动重点: 引导幼儿观察画面,理解寓言故事内容。 活动难点: 通过故事让幼儿懂得遇事要动脑筋,注意事物的变化。 活动准备: 幼儿用书 活动过程: 一、活动开始。 (出示挂图,引导幼儿观看图画内容。) 老师:小朋友们好,今天老师要给小朋友们讲一个故事,大家先看看这几幅图画,你们觉得这是个什么样的故事呢?故事里面都有谁呢?它们又在干什么呢? (引导幼儿观看图画并猜想故事内容) 老师请部分幼

  • 中班第二学期教案《一个邮包》

    设计思路: 《一个邮包》是中班主题周围的人中的一个小故事。这个故事孩子们简单易懂,生动有趣,又很有教育价值。在孩子们的生活经验中,这样的不文明现象是有存在着的,因乱扔垃圾而引发了相互争吵产生矛盾。因此通过设计这样一个教学活动,更能让孩子们去认识同伴之间的那份友情,体验相互关心与友好交往。 《上海市学前教育课程指南》指出:接触、了解周围生活环境的人、事、物、理解并遵守社会生活中基本的行为规范,是学前期幼儿所要获得的基本经验。 在活动中,通过故事,引入现实生活中,从自己出发,从班级出发来寻找文明的事,大家都来

  • 语言活动<<露水蘑菇>>之反思

    星期二我给孩子们上了语言课《露水蘑菇》,因为有老师听课,所以那天心理是挺紧张的。整个活动下来,我觉得让孩子认识到小兔劳动了之后,肚子会饿,就想吃东西,其实是有一定难度的,因为中间转了一个弯。很多孩子很难明白露水蘑菇和蘑菇是同一样蔬菜,他们觉得小兔最后吃露水蘑菇是因为蘑菇上粘上了露水,露水有点甜甜的,不会想到小兔是因为劳动之后有了饥饿感才去吃的。 我在课前也看了一位老师对这个语言活动的反思,她也认为故事中转了个弯,让孩子理解小兔最后喜欢吃露水蘑菇是很难的。所以为了降低活动难度,便于孩子理解,我在请孩子们听第

  • 大班语言活动反思:《音乐故事火车》

    活动重构部分:原教案中,幼儿分组创编,教师为幼儿提供的材料是一张白纸和一支黑笔。在这一次的教学活动中,我为幼儿提供了画有皮鞋的纸头和一支黑笔。更改的原因是大班的幼儿绘画能力还没有达到一定的水平,凭空让他们边想边画显得很有难度,同时也拖长了绘画的时间。教师的更改,可以让幼儿更多的时间进行讲述而不是绘画。 活动反思: 传统的教材经过精心的设计,变成了符合幼儿兴趣点的易于幼儿创编的教材,利用形象的火车来给幼儿暗示故事的结构并在活动中赋予其音乐的外衣。生动的故事情节环环相扣,宽松的氛围使幼儿产生想说。敢说,愿意说

  • 大班讲述活动:瓷宝贝的故事

    瓷盘、瓷碗、瓷瓶,这些都是孩子们在生活中触手可及的日常用品,我们对瓷文化的深入探究就从这些日用瓷器开始。因为常见,孩子们对这些物品有着丰富的经验,这为主题的开展奠定了良好的感性基础;另一方面,正因为司空见惯,孩子们从来没有认真地观察、深入地思考过这些日常用品身上凝聚着的,人类社会智慧的结晶。 所以,主题活动的理性展开从观察探索日用瓷器的结构特征入手,在记录和比对的过程中培养幼儿的观察力和逻辑思维,加强幼儿的语言和符号表达能力,进而通过科探活动、体育游戏、语言游戏等多种渠道了解瓷的多样性,进一步丰富幼儿对瓷

点击查看更多