对孩子的习惯培养需持之以恒

开学至今已经快三个月了，通过开展剪纸的课题，小朋友的动手能力提高了许多，对剪纸也是充满了兴趣。但是在剪纸过程中我发现了问题，比如小朋友总是急于快点完成作品，有的剪了个大概轮廓就拿过来给我看，说老师，我剪好了，当我提醒他没有完全沿轮廓线剪时，他又匆匆跑回去，继续剪，就这样来回往复，导致纸屑弄得地上到处都是。这个行为可不好，该怎么办呢？我决定等小朋友都完成好后，拿好作品坐到中间位置，然后我们一起来看一看，比一比，那组的地面最干净！当小朋友转过头来发现自己地下的纸屑特别多时，他们都忍不住想去捡起来，于是我们就先

手是幼儿一日活动中非常平常的事，晨间活动后、早操后、入厕后我们都会提醒孩子们记得洗手。 最近通过常规调研发现，对于幼儿日常生活得管理，我们还需要抓细抓实，于是除了当天的小值日到卫生间管理外，我自己一般都亲自到场。 通过观察，我发现有几个幼儿在洗完手之后，肚子附近的一块衣服总是湿答答的，我说了好几次都没见效。原因也有好几个方面：有些幼儿的肚子比较大，而且往前突出，所以洗手时肚子紧紧地贴着洗手池的边沿就很容易湿；有些是因为小朋友半个身体紧紧挨着也容易湿；还有些是因为喜欢玩水才打湿的。 根据这些情况，我就把洗手

在我们日常教学过程中，经常会为幼儿的常规不好犯愁，有时用说教的方法总是不管用，读了《幼儿园教育的50个细节》这本书，告诉我一个养成幼儿良好行为习惯的好帮手标记。标记在人们的生活中处处存在，对人的行为具有强烈的暗示作用，班级环境创设过程中恰当地使用好标记，将标记与培养幼儿良好行为习惯有机结合起来，会起到意想不到的效果。文中举了两个案例，与幼儿一日生活内容贴切，对我们的教学实践起到非常实际的指导作用。 教师对班级标记的设计和运用需要根据班级特点和幼儿年龄来决定，对于我们小班幼儿来说，幼儿还处在形象思维为主的水

宜昌市九畹溪幼儿园 王琼芳 今年从小学调到幼儿园任教，原以为幼儿园很轻松，没有堆积如山的作业改，没有考试的压力，每天由可爱的孩子带来无穷的童趣。三个月下来，才发现不是那回事。一群天真的孩子每天都会给你带来数不清的问题，一个接着一个的小事和大事。安全和行为习惯成了我关注的重点，尤其是行为习惯的培养。我园的幼儿，基本是独生子女或是留守儿童，自理能力，行为习惯普遍差，所以行为习惯的培养是很重要的事。结合一些儿童心理学的知识与我自己几个月经验的积累总结了以下几种方法。 观察法 细心观察记忆一些孩子自己穿衣、吃饭、

本学期，在常规方面，我们从幼儿的实际情况出发，关注幼儿在园一日活动中的表现，以鼓励和表扬的方式为主。每天进行一日三话：利用晨间谈话、午间谈话、离园前谈的形式，及时肯定、表扬在行为习惯方面表现自觉认真的幼儿，对个别不能自觉遵守行为习惯的幼儿提出希望和要求，并在以后的活动中进行提醒、督促，帮助幼儿养成良好的行为习惯。结果谈话、提醒和教育，班级中以前调皮的幼儿比如：王佳和、陆仔涵、张杰等幼儿也能逐渐改掉自身的不足，能安静、认真地参与学习和游戏活动。重点对幼儿进行了班级活动规则教育，要求幼儿避免浮躁，学会轻声做事

我的困惑： 1、在每次绘画前都检查过绘画用具的盒子是整理地非常整齐的，而在活动中孩子们很投入、很专心地画画，可是到画好以后，盒子中所有的东西都是非常凌乱的，比如：勾线笔有的在笔盒里，有的就直接在大盒子里；炫彩棒和蜡笔的盒子没盖好的看到这一现象，问孩子：为什么不放整齐？孩子的回答令我十分生气：组长到最后会检查的，刚才我们好像都是放好的！面对这一现象，我讲了无数次，只要一不留神，就会责任到组长，自己丝毫没发现有问题。 2、每次午睡前后我都会提醒孩子们最基本的穿脱鞋、穿脱衣裤等，但只要我一不注意，很多孩子就喜欢

由于小班的年龄特点，总是把鞋子穿反，这不，配班老师又在无奈的对几个孩子说你看，你们的鞋子今天又吵架了，嘴巴都往外翘，谁也不理谁了，孩子们不耐烦的换好鞋子，飞一般的跑出午睡室。 这样的现象每天都有，老师的唠叨，孩子们早已经觉得不在乎了，我该想个什么办法，引起孩子们的注意，有兴趣的去穿好自己的鞋子呢?一节数学课上，给了我很大的启发，是为小动物找食物，一边是小动物，一边画了许多小动物的食物，让孩子们帮忙小动物找自己喜欢的食物，并给它们连线，这个孩子们可厉害了，知道小兔子爱吃萝卜，小猫爱吃鱼，小狗爱吃肉骨头等等，

幼儿园里随时都有偶然的事情发生，在日常教学活动中，我们经常会看到这样的事情：两个孩子为抢一个玩具而争吵；几个孩子为谁先滑滑梯而各不相让。放学时我们经常会看到孩子顺手将书包扔给来接自己的家人或张开双臂扑向自己的妈妈，让妈妈抱着回家。这些被家人宠溺的小皇帝将许多坏习惯带到了幼儿园，他们不讲卫生、不懂礼貌、任性、自私、自理能力差，如果任由其发展，势必会使他们的坏习惯更加明显。这就要求班主任要善于抓住培养幼儿良好行为习惯的时机，对幼儿进行多种良好行为习惯的培养。 著名幼儿教育家陈鹤琴先生说过：对于如花含苞、如草初

星语、薇琳、艺文、依林四个小女孩进入了语言区。星语较快速地从书架上拿起一本书，坐在位置上津津有味地翻阅起来。随后，依林、薇琳也挑选了自己喜欢看的书认真看了起来。只有艺文一个人蹲在书架旁边，用手指轻轻划过一本本书，从最上排一直滑到最后一排，貌似还没找到自己喜欢看的书。她转过头问星语：我上次放在这里的小兔子书哪里去了？星语说：我不知道呀！在我这儿呢，我在看。依琳边将手中的书向艺文晃了晃，边接过艺文的话。艺文有些不高兴，但也没吱声，她随手拿起一本《小人国》的故事书，坐到依琳旁边，一页一页翻阅起来。我发现她也没有