更新时间:2014-07-21 06:25:30
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一、课题的确立 京剧被成为东方“歌剧”,是地地道道的中国国粹,有着悠久的历史,对各剧种的影响都很大。它不仅唱腔动听,而且表演生动,许多国际歌剧大师都称赞不已,美国著名的舞台导演耐德?坎特曾这样说:“你们应该为自己国家拥有这样精美绝伦的传统艺术而感到骄傲。一个能创造这样灿烂文化的民族是伟大的、了不起的。”可见京剧艺术的魅力。一、户外区域活动的研究意义 户外区域活动也就是利用户外的自然环境来进行区域活动,它与室内的区域活动比较最大的优点是:在户外的区域活动中,幼儿的活动空间是室内的好几倍,互相间的干扰很少,自由活动的空间非常大。幼儿处在心理自由和心理安全的环境中能充分发展个性,激发出探索的主动性、积极性。有了广阔的户外活动环境,就能更好地促进幼儿在与环境的交互作用。由于场地的关系,原本很难进教室的一些材料,在户外却有可能是幼儿很好的玩伴,在建构区,幼儿除了用各种积木进行活动外,还能用充满乡土气息的真正的青砖来造房子、灶头,用从
张老师,小妞妞又乱走,我告诉她该怎么下她都不听!豆豆着急的从棋类区迈着大步走到我面前,大声音的对我说。怎么又是豆豆?这几天只要一玩活动区准会听到他生气的叫喊声,而且总是围绕着棋类区。在平时我只是提醒豆豆声音小一点要和小朋友好好玩,可是这样做的效果并不大。今天我一定要看看是什么原因让豆豆那么生气、着急。于是我便和他一起来到了棋类区并请豆豆和小妞妞继续下棋。果然没一会儿功夫豆豆又急了,不能这么下,没有这个规则!而小妞妞则缠着手指委屈的看了看我。原来,今天小妞妞和豆豆来到棋类区一起玩跳棋,可是小妞妞一点也不会下
幼小衔接问题,虽早已引起专家、教师的高度重视,并作了大量有益的工作和研究,也取得了一定的成效,但从总体来看,还存在不少问题。 1、单向性 不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做,积极开展幼儿入学前的准备工,无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间方面都主动向小学靠拢,而小学却无动于衷,不主动与幼儿园接触,也很少考虑出入学儿童的身心特点,形成衔接工作的单向性。事实证明,双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。 2、片面性 幼小衔接工作往往出现片面性,重知识准备,请能力培养,只关注 儿童 认识了多少字,会做
有些父母为了让自己的孩子打下一个好的学习基础,在孩子入学前就教孩子读书、写字、做算术等。更有些幼儿园己经开始开始学小学一年级的课程了。 表面上看起来这仿佛是教育的提升,但骨子里却是一种升学主义在作祟,它迫使儿童扛起不适于自己学龄的负担,这会摧残幼苗学习的兴趣,危害儿童心理和创造能力的自由发展。 对于幼龄的孩子来说,歌唱、舞蹈、绘画、讲故事等课程,比背书或写字等,更能启发幼儿深厚的潜能,培养他们学习的兴趣和能力。一个受过适当的幼儿园教育的儿童,虽然没有提前受过小学的文字课程,但进入小学后,他在读书、写字和其
21世纪是人类社会进入知识经济发展的新时代,培养自信型人才,是时代发展的需要。人的自信心不仅可以而且需要通过教育加以培养,为创造自信已成为教育的目标和口号。许多实验研究证明,幼儿期在大班期间是自信心发展的关键时期,而角色游戏则有助于这一时期培养幼儿的想象力和自信心。 所谓自信心,是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信心强的幼儿能积极地参加各项活动,并经常在活动中得到锻炼,发展能力 ;他们能积极地与他人交往,与同伴建立起良好的关系;自信心强的幼儿能勇敢地面
本学期,我们大班组将从身边的点滴做起,把《纲要》《指南》精神融入到自己的日常工作中,争取本学期工作在务实中创新,在完善中提升。 (1)进一步提升幼儿的社会适应能力,在本学期的教学课程中,我们将融入更多的社会实践活动:比如大手牵小手的互帮互助活动引导幼儿感受成为哥哥姐姐的快乐,亲子购物活动,我和妈妈一起买菜等活动让幼儿理解购物的基本方法,体验父母工作的辛苦。 (2)幼儿交往能力的提升。孩子进入大班成为幼儿园中的佼佼者,我们如何在心理上、能力上都帮助幼儿适应这样一个大哥哥大姐姐的角色:首先我们要为幼儿营造一个
案例一:金学通,你干什么围着椅子跳舞,不好好坐好?接下来就是老师的一番数落,你这么喜欢你就到上面来表演吧!在座的孩子开始喝倒彩,开始起哄,有的孩子开始也学他围着椅子跳舞,教室里一片混乱。 案例二:老师看到平时不吃蔬菜的昊昊在用调羹拨蔬菜,老师就说:昊昊,你今天吃饭怎么这么棒?在吃蔬菜了?昊昊点点头,就将这口蔬菜吃了下去,还装成津津有味的样子,开心地说:这个很有营养的,我会吃这个了! 分析:案例一中,老师将孩子的缺点指出后,着重抓着他的错误不放,还将此错误进行了夸大,这样的行为使得 孩子 们没有意识到这样做
关于孩子的计划:作为大班的孩子,做事情之前有个计划是很必要,这样孩子在实践操作中就会有目标,有方向。我们就尝试让孩子们说说自己想做什么,怎么做。孩子们想象力丰富,往往会天花乱坠、天马行空地说着做不到的事情,因此,我们觉得光说不够,必须让那些计划有证可依,那就让孩子们画下来。有合作要制作大物件的,有个别想做小可爱的,让孩子们随意组合进行计划。我们惊讶地发现:第一次的计划孩子们比较潦草,只是简单地画了一幅图画;第二次第三次孩子们的计划书上出现了合作人的学号,还有需要的工具;再后来,孩子们的计划书上出现了一些*
江苏省苏州市天元阳光花地幼儿园 王 伟,游戏是幼儿最喜欢的活动,如表演游戏、角色游戏、建构游戏、音乐游戏等。在幼儿园的生活学习中,游戏也融入到了活动中的各个部分。幼儿进入大班后,孩子们喜爱的游戏种类以及玩游戏的复杂程序明显与小、中班有所区别。大班小朋友喜欢玩竞争性、益智性游戏,而像表演游戏、角色游戏的复杂程度也有很大的增加。 大班幼儿即将升入小学,在平时的学习中,对知识性内容较中、小班有所增加,但毕竟还