好习惯养成个案：大小便习惯的养成

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情景描述：中午12点午睡时间到了，彤彤在床上翻来翻去睡不着，还用手去碰碰边上孩子的被子、手，老师提醒过后又开始咬自己的被子。于是，我走过去和她商量：“你想要再去厕所大便、小便吗？”她说：“那好吧！”于是，她来到了厕所，可是刚蹲下，她就对我说：“老师，我大不出来！”我说：“你蹲一会，可能就会大便了，你试一试，好吗？”彤彤说：“好，我就试试吧！”过了5分钟，她从里面出来了，她笑眯眯地对我说：“我大好便了，而且又小了一次便！”说完，她又脱掉衣服上床睡觉了。这一次，彤彤没有再要求小便和大便，也没有再去影响边上的伙伴，过了一会她就睡着了。

分析：
通过家长一段时间的配合，孩子在周末也能尝试着在固定时间进行大便，因此孩子逐渐形成了条件反射，基本会在12点15分左右进行大便。同时，在幼儿园，如果请孩子在12点到12：15之间大小便也基本不会影响孩子的休息。因此，老师会主动去询问孩子是否要大便小便，而不是等孩子觉得实在无聊的时候自己提出，这样就既不会再影响别人午睡，自己也不会因为老是要大便或小便而影响自己的午睡质量。
措施：
我们将继续帮助孩子在固定时间大便，采用老师主动提醒过渡到午睡前孩子自己主动大小便。同时还可以针对孩子的实际情况来确定孩子是否真的是要小便：如果孩子小便的时间间隔较短，且孩子没有喝过多的水，身体也很健康的话，就请孩子午睡后再去小便；如果午睡前汤、开水喝多了，的确是真的要小便的话，就同意孩子马上就去小便。这样的措施在一日活动中都将尝试使用。
记录三：
观察内容:进餐
观察地点：活动室
观察时间：2010.5.9
情景描述：
午餐开始了，彤彤看到最右边的那碗豌豆看上去少一些，于是就想拿那碗。可是，这碗正好在家宝的前面，于是两个人就发生了争执。最后，小朋友们都说要拿离自己最近的那碗。彤彤听后，看看老师、再看看家宝，就拿了自己面前的那碗。过了一会，彤彤将骨盆放到自己的前面，家宝就说太远了，他放不到。可是彤彤说：“放到那里我也放不到啊！”于是，就又和家宝争起来。还把她不喜欢吃的东西扔到家宝碗里，于是矛盾彻底激化：两人将骨盆中的骨头互相朝对方扔去，还在桌子底下互踢。
后来，彤彤看到别人在折纸蝴蝶，她就偷偷将剩下饭菜倒在骨盆里，然后也去折纸蝴蝶，可是有人遮住了彤彤的视线，彤彤就说：“你让开点呀，我看不到了！”边说边将示意图抢了过来，放在自己前面看了起来。大家就将这件事告诉了老师，等我一走过去，彤彤就站起来抢先说：“他们将示意图遮住了，我看不到呀，然后就将它拿过来看了一下。现在我已经把它放回去了。”说完，她就坐下来继续折，可是折了很久也没有折对。
分析：
彤彤因为挑食，不喜欢吃豌豆，所以想要挑选一份少一些的，但家宝虽然知道要遵守规则，但是他在社会性发展方面也较差，所以两个人发生了争执。同时，正是因为彤彤的自我为中心，才导致了她将骨盆放到自己的面前、将示意图独自一人拿着，也再次反映出她在分享和合作能力上较差。而且，彤彤看到别人折蝴蝶马上就把饭菜倒掉去折，看出她对折纸很感兴趣，但是任性为之。从彤彤的话中，还可以看出：她语言表述能力较好，而且她其实知道将示意图一个人霸占是不对的，但是在行动上却又控制不住，且动手能力较差。
措施：
进餐前多请彤彤来介绍一下有些什么菜，一起说说菜的营养，激发孩子吃的欲望，还可以重新安排孩子的进餐位置，比如将其安排在幼儿进餐习惯都很好地组内，或给孩子独自安排一个位置。同时，还可以通过和彤彤讨论到底如何使用骨盆，从而帮助孩子明白放哪里才是最合适的原因。而且，我们也可以通过一些手工制作以及一些角色游戏来提高孩子的动手能力和合作能力。
记录四：
观察内容：行为习惯
观察地点：活动室
观察时间：2010.5.9
情景描述：
上厕所的时候，小清排在彤彤的前面，彤彤就挤过去想要排到她的前面，可是小清不让。彤彤就伸出手作势要拉她，但这时正好轮到小清小便，所以就没有拉到她。当小清小好便出来时，手一甩正好碰到了彤彤的胳膊，彤彤就也用手碰了一下小清的胳膊，接着她们就这样你碰我、我碰你，来回了几次后，彤彤就突然在小清的胳膊上用力抓了一下，还作势要拧。小清一看，就马上还击，然后两个孩子就扭打在了一起。结果彤彤没事，小清胳膊上有三条突起的抓痕。
分析：
从小班开始，彤彤就经常因为一点点小事拧人、打人，但是经过一段时间的家园配合，孩子逐渐改掉了这个不良行为。可是从本学期开始，彤彤又固态重盟了，经常因为小朋友不当心碰到她，她就打、拧小伙伴，非常容易和小伙伴发生“火力冲突”。同时，经过我们更深入的挖掘，发现彤彤的这些行为在一定程度上是因为受到了不良的影响。
一个是奶奶平时的对人处事方式也近乎此，而且奶奶也常常要打彤彤；另一个是由于家人都忙于工作，每天接孩子都是由隔壁班的奶奶帮忙的，接回家后就和这位奶奶家的男孩子一起玩，但这个男孩子在一些行为习惯上也较差，因此两人在一起简直是上串下跳，“近墨者更黑”。同时，还因为彤彤奶奶和妈妈的教育方式完全不相同:对待同一件事，奶奶要求孩子这样，妈妈又要求孩子那样，就加剧了孩子行为习惯的恶化。
措施：
   建议家长之间要统一教育方法，要以鼓励为主，身为长辈要也为孩子树立一个良好的榜样。同时，尽量协调时间由家长自己来接孩子，给孩子多选择一些有良好行为习惯的伙伴交往。在幼儿园，面对孩子的这一行为，老师要心平气和地了解事情的经过，帮助孩子分析、判断，学会正确处理的一些方法，并对孩子的努力进行表扬、奖励。。同时，也要给孩子树立良好的学习榜样，并在活动时，将孩子固定在老师的视线范围之内，从而及时制止她与同伴间可能发生的冲突。
三、效果
经过一个学期的教育引导和家长的积极配合，彤彤能在午睡前大、小便，即使睡不着也不会老是在午睡时要求小便了；在进餐习惯方面，孩子进餐的速度虽然还是比较慢，但是能够以别人为榜样，拿自己前面的一份饭菜，并将骨头等小心地放在骨盆中，而且在做“营养师”后，孩子能够在老师、榜样的鼓励下将每天的饭菜吃完。
在行为习惯上，孩子也有了可喜的变化：当小朋友碰到她，她会摸摸自己被碰到的地方，加以控制。如果谁无意间打到她或是真的打她了，她会来对老师说她真的没有还手，而是大方地宽容别人，这样老师就会奖励她一朵小红花。而在动手能力和合作能力上，彤彤也意识到通过合作学习能使自己学到更多的东西、交到更多的朋友。可见，良好的行为习惯正在养成中 。