区域活动里的风景——秋季大自然的礼物

在不断探索、不断创新的过程中，我们的艺术周活动走进了孩子的生活学习中。作为一所农村幼儿园乡土材料唾手可得，资源丰富。孩子们可以更加着迷于每一次的活动，因为在这里有孩子熟悉而又好玩的事物，有令孩子们冥思苦想、却又津津乐道的小制作和小玩具，使孩子们在活动中兴趣递增，同时也让孩子和家长了解：生活处处皆教育，教育材料比比皆是（不一定是价格昂贵的电子教玩具）。 乡土材料的提供也是具有季节性的。在13周开展乡土艺术节的时候，正是蚕豆与小麦、油菜生长的时节。因此，根据这样的材料，我们设计了相关的活动，如数学活动《剥豆乐

这里的老师很热情，这里的小朋友很有礼貌，这里的校园很美！今天上午天妃幼儿园的三位教师送教下乡马家荡，上午三位老师分别执教了三个绘本教学活动：分别是蒋金霞老师执教的小班绘本《小兔乐乐》，张丹红老师执教的中班绘本《爱听故事的月亮》和我执教的大班绘本《胡萝卜先生的的胡子》。 这可是我第一次到别的幼儿园上课，心里很激动但是又有点紧张。一路上，我心里便在想：我是第一次和孩子接触，给他们上课，孩子们会不会由于陌生而拘谨；因为活动涉及自主看书，孩子们的阅读习惯会不会不好；第二部分完整讲述会不会对孩子们要求太高了。。。。

寒亭区高里镇西南孙幼儿园 孙志红 寒亭区高里镇西南孙幼儿园创办于1993年，占地面积2700平方米，现有建筑面积316平方米。办学规模为5个班，在园幼儿200名，教职工12人，教师学历达标率100%。 农村幼儿园与城市幼儿园相比，在办园规模、办园经费及其设施设备等各方面都有很大差距，但农村又具有其独特的自然优势。近年来，在上级教育主管部门的正确领导下，我园认真贯彻落实《幼儿教育纲要》精神，端正办园思想，在探索中前进，在发展中提高，在创新中完善。积极结合当地自然资源、文化特色，因地制宜地开展各项活动，构建本

面对这个日益更新的信息化社会，做为一名普通的农村幼儿园教师，面对着巨大的挑战。最大的挑战就是教师的先进教育观念与幼儿家长落后的思想观念之间的冲突。 幼儿教师时刻接受最先进的教育思想，与时俱进，现在幼儿园教育指导纲要一再提出，幼儿园要发展孩子健康的性格和良好的生活、学习习惯，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点；然而农村的家长受教育程度较低，他们认为评价一名幼儿教师的工作就是是否让孩子写字，家长认为每天给孩子留一页作业的老师那就是好教师，就是合格的教师。正因如此，正规的幼儿园，正规院校毕业的幼儿教师，竟然竞争不

常言说：名师是大树，能改善一方环境，且在树叶间闪动精彩。 根据本学期教研室的研训重点，同时结合我们幼儿园本学期工作安排的平湖市名师送教下乡活动，今天，我们幼儿园请来了乍浦中心幼儿园的平湖市级的名师杨仕芳、郭亚娟二位老师给我们带来了半天精彩的活动。 首先，是郭亚娟老师带来的中班艺术活动《碰碰歌》，活动中郭老师扎实的基本功，精湛的教学艺术，新颖的课堂结构吸引了幼儿的注意力，幼儿的学习兴趣极高，同时在授课过程中郭老师运用的教学方式、方法，体现教学改革思想的总体要求，大胆创新，精心授课，将自己高超的教学艺术、超前

摘要：农村幼儿园教师专业化水平制约了其教育质量的提高，提高农村幼儿园教师专业化发展首先要明确专业化发展的内涵及标准，其次，领导者要为教师专业化发展搭建成长的平台，包括：成长动机的建立;多元的激励机制;支持性园所管理文化;专家引领的培训文化;打造教师发展共同体等。 关键词：农村 教师专业发展 对策 近年来，随着经济的持续发展以及省级优质幼儿园创建工作的有效推进，苏南乡镇幼儿园的办园条件日新月异。然而，调查显示：从单纯的教学质量与业务管理的角度来看，乡镇幼儿园与城市幼儿园相比还存在一定差距。其整体的教育质量与

农村幼儿的特色游戏玩泥巴 稻田镇赵庙幼儿园赵美芬 在农村，常见到许多幼儿在一起玩泥巴、捏泥人。家长看到往往采取训斥的态度，原因是你吧很脏，会弄脏了衣服和手。到底应不应该让幼儿玩泥巴呢？我因为应该让孩子玩。 首先，材料丰富，取之容易。在农村，天边沟渠随地可取之和成泥，孩子们可以任以挑

幼儿期是学习说话，形成口语能力的关键时期，他们听觉器官和发音器官尚未完全发育成熟，如果训练不当其语音发展会出现很多错误，并能导致口语交流中的误会。另外受地方方言的影响也能引起语音错误，常常会使口语交流中出现一些笑话。所以应该重视对幼儿期的口语训练，使其掌握正确的发音规律，学会说普通话，为孩子的语言发展提供一个更加宽广的舞台。那么，如何让农村幼儿园的孩子乐意说普通话并且能说一口标准的普通话呢？ 营造良好的普通话表达环境，鼓励幼儿敢说 要发展孩子的普通话表达能力，语言环境的创设非常重要。3-6岁孩子的模仿能力

一、课题的提出：《幼儿园指导纲要》中明确指出：引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣。科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行。《纲要》中关于科学教育的内容和要求中，还多次提到了诸如利用身边常见事物和现象、从生活和媒体中幼儿熟悉的科技成果入手、从身边的小事入手等要求，这是对幼儿园科学教育生活化要求的具体体现。只有幼儿真正体验到学习内容对自己及与自己相关的人有意义，是自己当前想要了解和知道的东西和解决的问题，他才能积极主动地去探究，才能发现和感觉到周围世界的神奇，体验和领悟到