针对新入园幼儿不合群行为的解决办法
更新时间：2014-07-21 07:14:35
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新生入园总会出现一些不适应现象,其中不合群现象表现的尤为常见,教师该如何解决这一问题,让新生尽快适应新环境,和其他小朋友友好相处呢?我们可以针对以下几种状况进行分类分析:一、新生入园后一直哭闹：
年幼的孩子从家里来到幼儿园这个陌生的环境，对他们来说是一个极大的挑战，为尽快帮助幼儿适应幼儿园的生活，我们首先要尊重幼儿原有的一些生活习惯，尽量在幼儿园创设与家庭相似的生活氛围。其一，根据每个幼儿的不同需要，我们可以用关爱的目光、鼓励的微笑、赞美的语言、亲切的拥抱来与幼儿进行交流，帮助他们消除不安，使他们将对家长的依恋感逐步转向老师。其二，针对幼儿对年龄特点，我们可以采取游戏的口吻、游戏的形式组织幼儿的一日活动，使孩子在园中的活动充实而有趣，缓解孩子们的焦虑情绪。其三，我们可以利用来、离园环节，做好稳定幼儿情绪的工作。如来园时，我们可以和幼儿交流一些他们感兴趣的话题，比如最喜欢看的动画片是什么、家里有一些什么玩具、喜欢什么小动物等。通过这种方式来转移他们的注意力，以淡化分离焦虑；在离园时，我们可以和他们一块回顾一天的开心事，用言语鼓励幼儿，并给予小小的物质奖励(小红花、小贴纸、糖果等)来强化幼儿高高兴兴来幼儿园的积极行为。其四，我们应当在新生入园后定期进行回访，在家长进一步了解幼儿入园后表现的同时，与幼儿进行直接的互动，加深幼儿与教师间的情感交流。还可以和家长交流育儿经验，通过家长在家中的配合性教育达到家园共育。最后，如果条件允许，我们还会根据
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幼儿的不同表现、家长的不同关注点，组织不同的小型座谈会和亲子活动，不但可以有的放矢的向家长传授一些教育方式方法，还可以加深老师、幼儿和家长之间的感情。
当然，要想让孩子尽快适应幼儿园的生活，缩短适应期，不光需要老师的努力，家长的情绪、情感也很重要。家长首先要消除自己消极的心态，相信老师，积极配合老师的工作；其次，每天坚持送孩子上幼儿园，多与老师沟通，了解孩子在园情况；再有，在与孩子交流时，家长要注意自己的语言导向，不要总问一些消极性问题：比如 “有小朋友欺负你吗？”、“抢你的玩具了吗？”等问题，这会让孩子不爱上幼儿园。家长应在和老师沟通的基础上，从正面引导幼儿，如：“今天我宝宝得了一个小五星，真棒！明天我们还去幼儿园，得一个大五星好吗？”、“老师说你可聪明，可听话了，还说很喜欢你呢！”“今天和谁做好朋友了？”……用积极鼓励的语言与幼儿交流，多鼓励孩子正确的行为，以此帮助孩子和老师、小朋友建立起感情，会让孩子感受到上幼儿园的快乐。
二、孩子不愿意和其他小朋友交往，独自玩：
由于成长环境不同、家庭的教养方式不同，年幼的孩子缺少交往经验和技能。有些孩子来园后，自始至终抱着自己的玩具玩的，这类孩子对家庭成员的依恋感很强，适应新环境的能力较弱，而且缺乏安全感，所以我们先不要急于让他和别人玩，而是先和他建立感情，多抱抱他、亲亲他，多给他关注的目光，多和他说话，消除他的恐惧与焦虑。等他逐渐和老师熟悉了，愿意和老师一起玩了，再引导他和别的小朋友玩。有些孩子需要老师领着她去跟小伙伴玩，这类孩子适应新环境的能力比较强，只不过跟小朋友还不熟悉，有陌生感，这时老师可以充当小朋友交往的“红娘”，帮助他们互相认识；结合班上开展的“认识新朋友”的主题活动，引导他们共同参与游戏；让他们把手中的小玩具交换玩，学会轮流与分享等等。 有些孩子会动手抢别人的玩具，表现出一定的攻击性行为。这类孩子多数是没有和小朋友一起玩的经验，在家庭中，都是成人顺从他，而在幼儿园面临着和小朋友分享玩具的状况，一时适应不了，由此出现攻击性行为。在小班，相同玩具应该准备多一些数量，以保证每个孩子都有玩具玩，避免抢夺的现象发生。教师也可以帮助幼儿协调和小朋友的关系，教给他一些和小朋友交往的方法和技能，比如学会用协商的口气跟对方说“给我玩会儿好吗”或“咱俩换着玩好吗”。同时，在和家长的交流中告诉家长多带孩子出去和小伙伴一起玩，并给孩子以正面引导，以促进孩子的交往能力。还有一些孩子有时会在交往的过程中采取一些攻击性的行为来表达自己喜爱、亲热的情感，比如咬或掐其他的小朋友，其实他们并没有想去攻击别人，只是交往方式不妥。究其原因是有些家长常常通过在孩子的脸上咬一口、屁股上拧一把等方式表示喜爱，孩子们便模仿了成人的这些举动
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，在幼儿园与小朋友交往中表现出这种“攻击性”行为。所以，我们成人要为孩子做出榜样，改变这种不妥的亲热方式，学会用正确、恰当的方式表达自己的情感。
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教育幼儿按时入园山东省寿光市化龙镇王庄幼儿园 张梅 由于孩子年龄小，离开家长来到陌生的幼儿园，从小伙伴到老师，他们都不认识，悲苦是在家中不曾离开家人的陪伴的孩子来说，就很难融入幼儿园这个大集体的生活中去，这样的幼儿离开家中亲的陪伴，往往是哭闹不休，有的爷爷奶奶来送幼儿园时，不忍心看到孩子的哭闹，孩子大哭，他偷偷地掉眼泪，有的甚至把孩子直接带回家。 出现这一情况，我对幼儿进行一次按时入园教育。我们小朋友长大了到了入幼儿园的年龄，就必须离开家人来到幼儿园和小朋友们共同学习、玩耍和一起生活，只有离园后才能和爸、妈、爷爷、奶奶等
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幼儿为啥入园就说肚子痛网友留言：郭老师，您好！想咨询您，我女儿五岁半，已经上幼儿园中班了，去年一个学期表现都非常好。自从今年过年后到现在每天早上都不愿入园，总是哭闹折腾，现在发展到了幼儿园就说肚子痛，非常抵触幼儿园。不知道什么原因，问她她也不说，她也说喜欢小朋友和老师，但是就是不明白什么原因？请在百忙中给予回复，谢谢！ 3-6岁是开发幼儿智力潜能的最佳时期，是促进幼儿健康发展的关键时期，也是培养幼儿艺术特长的敏感时期，还是增进幼儿品德的奠基时期。孩子入园就说肚子痛，不愿意入园学习，对孩子今后的成长极为不利，也会影响家长的工作。
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孩子入园的一些心理准备描述幼儿园：孩子一直呆在我们的身边，不知道幼儿园是什么样子的，我们在送孩子去幼儿园的时候可以给孩子讲讲关于那里的一些事情。例如有很多小朋友在一起，学习、吃饭、睡觉。还有很多漂亮的阿姨陪在左右。 提示：和孩子讲的时候，要求真实，不能说的不着边际，如果过分渲染幼儿园多好，等孩子入园的时候发现不一样，会让孩子有种受骗的感觉，心理落差也会大，进而不愿意去幼儿园。 了解环境 在闲暇的时候，父母应该带孩子去幼儿园周边走一走，听听那里面孩子的唱歌，播放音乐的声音，看看小朋友在户外游戏的样子，让孩子有想去幼儿园的愿望。
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悄悄话、动物奖品悄悄话 下午离园前的那段时间，孩子们总是乱哄哄的，怎样利用这段时间呢？我想到了一个办法,我把孩子们组织在活动室里，对他们说：孙老师要跟坐得好小朋友说悄悄话。孩子们马上安静下来，我就先叫座的好的郑昊坤上来，对着他的耳朵说了两句悄悄话，一句说出他今天的表现，一句说出明天对他希望，郑昊坤听了点点头，满意的回到座位上，其余的孩子很好奇，个个都坐的端端正正的，希望能听到老师的悄悄话。于是我就挨个把他们请上来，这样，在安安静静中，孩子们被家长接走，孩子们高高兴兴回家了。 曙光第六幼儿园 孙文会 动物奖品 小朋友喜欢小
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止哭小招：增强安全感和爱第一天上班，面对苦闹着找妈妈的孩子刚开始我真是头疼至极，束手无策，每次都是喊来搭班的姚老师来解决，她总能很快的制服这些小东西，心里便暗暗佩服，今天，俞鑫滢小朋友的妈妈送她来的时候，她妈妈和老师聊了会，莹莹看见妈妈还在，就放心的去玩了，过了一会，她发现妈妈不在门口了，从刚才开心的和小朋友一起玩，一下子哭闹着要去找妈妈.没有了爸爸妈妈的保护和陪同，孩子们觉得十分害怕和没有安全感，从爸爸妈妈离开自己的那一克便开始哭闹着要找爸爸妈妈，面对这样的孩子，我首先转移她的注意力，给她一些玩具，并鼓励她做最棒的宝宝，告诉她
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孩子进入适应期孩子进入幼儿园已已有二个星期了，大多数孩子已基本产生了喜欢上幼儿园的积极情感。但对于个别孩子，她们初次离开家庭，难免有情感上的分离焦虑。这不，我班的昊昊小朋友从小到大都是他妈妈带的，从没离开过妈妈的身边！这个星期当幼儿园环境的新鲜感渐渐淡去，对妈妈的想念就越来越浓了，面对幼儿园的学习活动，对自由惯了的昊昊来说有点不适应，从早到晚哭个不停。（前些天也会哭，但频率没有这么高）无论是有趣的游戏还是好吃的东西都没能打动他，他就是闭着眼睛，一个劲的喊我要回家，我要妈妈。只有当老师把他抱在怀里陪他说话的时候，他的那种
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看孩子一点一点的进步一个星期又一个星期，时间总是过的很快。孩子们入园已经一个多月了，孩子们的进步都非常快，能够主动的和老师、小朋友问好，开始愿意和小朋友分享玩具，与小朋友交流。 我班的涵涵小朋友是个文静爱干净的小朋友，她刚来幼儿园的时候总是不愿意玩玩具，要是那个小朋友碰碰她的衣服，她会马上哭。就是一个人坐在座位上，跟边上的小朋友也不交流，只愿意跟一个认识的小朋友川奕坐在一起。叫她参加活动，她总是摇摇头说：妹妹不想玩。 跟她妈妈交流后我们了解到，涵涵平时的胆子很小，不愿意跟陌生人交流，而且很爱干净，只要有点脏的她就要哭，她只有
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多点耐心陪孩子长大在生活中，我们常常在赶时间、赶上班、赶约会……好象永远有赶不完的事要做，却往往忽略了孩子需要有一段自己学习适应的时间。 就像刚开学时，有些小班的新生，老是在教室外徘徊，不愿和妈妈分开。有的妈妈急着要孩子进教室，孩子却偏偏无法在那么短的时间内适应分离，焦虑的情绪反而更严重；而有些妈妈则慢慢地等孩子自己愿意进教室，这样孩子适应的时间反而缩短了。 大人们看到孩子不太灵活地自己穿衣、穿鞋时，常会忍不住去帮忙；或是因赶着要出门，没有耐心等孩子慢慢磨，就直接帮孩子穿戴好。可是，他们却忘记了孩子学习的权利就这样被剥夺了
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引导幼儿按时来园为了引导幼儿能够按时来园,帮助幼儿建立良好的时间意识,形成良好的生活习惯,我们最初采取了为准时来园的幼儿粘贴小贴片,以鼓励动员幼儿准时来园,可开始实行时幼儿及家长还能较好的配合,但一段时间后日托园的特性又显现出来了,个别妈妈不上班的幼儿又开始出现了迟到的现象,小贴片的激励效应相对降低了,我们与家长谈,让家长了解这样是为孩子身体健康考虑,避免孩子来园食冷菜冷饭,但后来发现迟来的孩子家长会告诉我们老师孩子在家吃过饭了,不用在幼儿园吃。这样的教育方式显然不被一部分家长和孩子接受,于是我开始重新思考教育的落脚点,