更新时间:2014-07-20 17:14:47
《走进不爱说话的孩子》可能是您在寻找幼儿园特殊教育交流过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
在我们的班上,一定有过一些不爱说话的孩子。当然,绝大多数孩子不是出于生理上(发音 器官有)的原因。面对这些孩子时,我们是否认为他们是问题儿童?我们是否曾忽视了 他们?或者我们认定这是个很严重的问题并试图加以改变?当努力没有取得预期的效果时, 我们是否感到着急和烦恼?假如是这样,让我们走近这些孩子!每个孩子的个性各不相同,他们的能力也存在着差异,因此我们老师或多或少会接触到特殊的孩子,对这样的孩子只有给予更多的关爱,才能让他们跟上同伴,溶入到班级这个大家庭中。 记得我曾教过一个叫楠楠的小男孩,他是在中班时插入我班的,入学将近一个星期,楠楠从未主动地与老师、同伴讲过一句话,老师和他交谈时他也只是用点头、摇头来表示。经过与孩子的家长进行交流,了解到该幼儿从未上过幼儿园,入园前随外婆在外地生活了一段时间,孩子胆子较小,性格内向,平时话就不太多,现在到了一个陌生的环境就更加不肯说话了。不说话会影响孩子与他人
观察目的及由来:1.幼儿先天性脑积水,左右肢体运动能力发展不平衡,进入中班后生活有些方面能够自理。 2.听讲不够专注,注意力容易分散,做事缺乏耐心和毅力,语言表达能力较差,不能用长句来表达想法。 3.在前期的小班和中班上学期的家园双方努力下,恒恒在部分活动中表现出性格行为轻度封闭,不太合群,很容易产生受挫感的情况已经有了明显好转,现在可以和小伙伴愉快相处。 观察项目:晨间活动,学习活动,区域活动,角色游戏等在园的所有环节。 观察实录: 镜头一(8:108:15):恒恒晨间入园,没和老师打招呼,一个人默默进
轩轩,你是一个很特别的孩子,因为你是个差点被医生和家人放弃的脑瘫儿,如果不是你的母亲哭天喊地的让医生挽救你的生命,如果不是你的母亲放弃一切来进行早期干预,今天就不会有你天真、活泼的身影。所以,宝贝,你其实又是个幸运儿,幸运的拥有了天底下最疼你最爱你的母亲。而我,也有幸成了你的班主任。 当我从你母亲那里得知你之前的一切时,我为你母亲的精神而折服,所以我想我会从你母亲那里接过接力棒,把你当成是我的心肝,小心的来呵护你,生怕你这颗幼苗再受到伤害,生怕给你的母亲再次带去心灵的重创。 刚开学时,我就特别关注你,早晨
幼儿心理健康教育途径和方法探索幼儿心理健康教育途径和方法探索 一、以科研引路,教科研同步实施幼儿心理健康教育 1、 学习和研究同步,理论认识和工作实践共同提高 在理论上系统地学习,学习心理健康教育的概念、特点、原则、途径和方法等,把握幼儿心理健康教育的规律。增强了从事心理健康教育的自觉性,而且提高了所需知识和能力。组织了二十多次讲座,翻阅大量有关心理健康教育的资料,进行10万字的情报研究,并请专家指导,减少了盲目性,使得幼儿心理健康教育规范化、科学化。 2、 教科研同步,心理教育能力和保教能力共同提高 以
地址:甘肃省临泽县沙河镇沙河小学 邮编:734200 电话:0936---5553788 (单位) 13369361094(手机 作者简介:田晓旭,女,29岁,大专学历,现进修本科,小学一级教师。评为甘肃省临泽县骨干教师,荣获县级优秀辅导员称号 摘要: 经有关专家研究显示,家长是否参与幼儿教育,参与的程度如何,直接关系到幼儿教育质量的高低。现在仍有许多教师还没有充分认识到对家长参与学前教育这项工作进行评估的重要性,因而缺乏对家长参与学前教育工作进行客观、公平的评价。美国学前教育专家A.S赫林格指出,教师在
在实施《纲要》、改革课程的今天,积极创设活动区,引导幼儿开展区域活动,从中获得主动发展,已成为大家关注的热点。 但是,在实践过程中,教师往往存在不少指导上的困惑,主要表现在: 1、投放的材料,如何及时顺应幼儿的兴趣和发展的需要? 与内向孩子的亲密接触 济南市历下区丁家幼儿园 朱敏 每个孩子都是宇宙中的一颗陨石,他们的亮点都需要太阳光芒的照射,而幼儿园的 老师 就犹如他们的太阳,我们的关心就犹如太阳的光芒。 我们的工作就是让每个孩子都发现他们的闪光点,活在他们的自信的世界里。孩子灿烂的童年 需要我们来帮助他
前几天,接到叶老师的电话说让我谈谈对特殊儿童教育的经验交流,说实话感觉压力还是蛮大的,谈经验,还不够,只是和大家分享一下我们和这些孩子的一些故事,我们也只是在摸索中,只是尽自己的能力,做一些能为孩子做的事情。 接纳与包容 当这样的孩子来到班级时,刚开始我们会出现焦躁和不安,我们会无从下手,我们可能会选择放弃,付出的要比我们预期的多的多,但是我们还是要去面对他们,给予他们支持和帮助尽我们的微薄之力,帮助他们成长。 第一次接触特殊儿童是5年前,班上有个孩子不说话,不交流,情绪表现也似乎有点异常,是个典型的不和
邳州特殊教育中心吴荣翠,调查地点:培智一年级教室,调查对象:培智部一、二、三年级,调查方式:问卷调查及分析,一、调查原因及目的,许多老师反应智障学生的数学思维能力、理解能力、语言表达和学习能力太差,学生什么也不会,反复的教,学生还是不能理解、记住。传统讲授式数学课无法开展。本次调查目的,摸清现阶段数学课堂教学使用教具的情况,分析在课堂中采用什么样的教具来辅助教学,能让智障学生喜欢学数学,让他们的数学
吴荣翠,近期,我通过认真阅读、学习了柳笛老师编著的《培智学校数学课程与教学》这本书。重新、系统地认识和学习了培智数学课程的性质、课程的目标和课程的教学内容。数学是人们认识自然、认识社会的重要工具。数学是对现实世界的事物在空间形式和数量关系方面的抽象,它来源于人们的生产和生活实践,反过来又为人们的社会实践和日常生活服务。数学课程的学习能帮助学生掌握必备的数学基础知识和基本技能,为学生适应生活、适应社会