给胆怯的孩子更多关爱和关注
更新时间：2014-06-22 09:55:06
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重庆九龙滩子口小学幼儿园 袁菡我是一个刚从师范校毕业的幼儿老师，因为自己的任教经验不足，所以在给幼儿上课时总是关注并给予那些聪明的、乖巧的、爱表现自己的孩子机会，让他们更好的发展自己的各方面能力，却不知其实那些胆怯的孩子更需要老师的关注与关爱，他们本来就因为胆怯而失去了在生活中学习的很多机会，所以我决定改变自己的教学方法和认识。
在我印象中最清晰的是本期的家长开放日活动，那是我参加工作以来的第一次大型家长与教师的互动观摩活动，因为自己急于想上好这堂课，所以做了很多课前准备，并将上课的过程事先把握好，我上的是“鞋店”这个活动，在开始介绍鞋子的环节，我请的都是那些聪明能干、并大胆的孩子来回答，没有关注到胆怯的孩子，在课后的反思中，我才深刻的意识到自己犯下了一个多么大的错误,也正是因为这样,所以我决定改变自己的上课方式,给予那些胆怯的孩子更多学习的机会。
“ 胆怯属称胆小，是很常见的一种心理反应，在独生子女中有一定的常见性，即使在成人中也很常见，只是成人更善于掩饰罢了。胆怯是人类在漫长的进化过程中为适应环境而逐渐形成的，它能够使人类警惕，而从新审视某种问题或现象，是人类的一种自我反应，目的是为了保护自我”。我们班现在是幼儿园中班阶段，也是改善胆怯孩子，让他们善于表达他们想法的最佳时期。也有不少父母在谈到自己孩子胆怯时，都忧心忡忡，担心自己的孩子不敢大声说话，不喜欢发表自己的意见，在竞争这么激烈的社会中将来怎么去工作、怎么生活。其实家长们并没有发现，胆怯的孩子也是很聪明的，他们更需要关怀和鼓励，当家长们看到自己的孩子在外面不敢说话时，都只是一味的责怪，有一种恨铁不成钢的感觉，这时应给予他们更多鼓励，增加他们的自信心，让他们认为自己一定行。
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浅谈对智障儿童的教育教学随着素质教育改革试验的深入与完善，有些轻度智力障碍的儿童随同正常儿童进入普通班就读，这就给教师提出了新的课题。 所谓的智障儿童是指那些思想表现和学习表现都处于后进状态，甚至有智力障碍的儿童。智障儿童在园人数虽少，但如何进行智障儿童的教育教学，成为广大教育工作者的难题。 下面结合自己的教学实践，浅谈如下： 一、发挥亲和的魅力，做最具有亲和力的老师 亲和力是比喻使人亲近、愿意接触的力量。亲和力最早是属于化学领域的一个概念，是特指一种原子与另外一种原子之间的关联特性，但现在越来越多地被用于人际关系领域，某人对另
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让我学会了如何去教育特殊的儿童轩轩，你是一个很特别的孩子，因为你是个差点被医生和家人放弃的脑瘫儿，如果不是你的母亲哭天喊地的让医生挽救你的生命，如果不是你的母亲放弃一切来进行早期干预，今天就不会有你天真、活泼的身影。所以，宝贝，你其实又是个幸运儿，幸运的拥有了天底下最疼你最爱你的母亲。而我，也有幸成了你的班主任。 当我从你母亲那里得知你之前的一切时，我为你母亲的精神而折服，所以我想我会从你母亲那里接过接力棒，把你当成是我的心肝，小心的来呵护你，生怕你这颗幼苗再受到伤害，生怕给你的母亲再次带去心灵的重创。 刚开学时，我就特别关注你，早晨
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一个弱听幼儿的入园手记浅谈弱听儿童心理健康教育 无锡市甘露中心幼儿园 王秀芳 邮政编码 214117 弱听儿童如果能在学龄前得到有计划有目的的教育，就能争取时间，使其潜能得到良好的开发。本文试图通过对弱听儿童个案教育计划实施的介绍，与大家一起共同探讨弱听儿童心理健康教育的问题。 琪琪，男，出生时比较瘦弱，后因月检时体重没有增长而四处求医，药物反应引起听力障碍，两岁时确诊为弱听，后来右耳戴了助听器。但由于延误治疗等原因，留下严重的后遗症：口齿不清、行动敏捷但显得莽撞，生活自理能力明显低于同龄幼儿，行为散漫，注意力不集中，时常有攻
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面对特殊儿童，我学会了持之以恒！欧子豪是我班一个特殊的儿童，由于遗传因素，口齿不清，不会完整表达自己的意思。因为我是一位新教师，我没有信心能把他的口吃现象消除，但我一直努力想办法去提高他的语言发展。 开学前，我和主班老师就翻阅大量的书籍，如《特殊幼儿的语言获得》、《特殊儿童的心理障碍》、《如何提高幼儿的语言表达能力》等。从这些书里我们获得了相关的知识，它启示我们对于特殊幼儿要用特殊的教学内容和教学方法，纠正和排除他的心理障碍，从而在原有的基础上提高语言获得。 首先，我们到他家了解幼儿情况，并与家长作了深入的沟通，吸取了一些经验和方法。在
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心中的蜡烛——家长学校中家长观念的转变7月14日，是家长学校报到的日子。到了下午，学员来得七七八八了。这时候，一对年轻的父母带着一个三岁左右的漂亮小男孩来到了中心，这就是林俊炜。我盯着他的耳朵看了看：空的，任何助听设备也没有。他的听力是正常的？他们是来干什么的呢？ 原来，林俊炜也是一个听力障碍的孩子，已经配了助听器。可是由于父母缺乏相关的知识，并没有让他经常佩戴助听设备，理由很简单：他不愿意戴。这是多么荒谬而无知啊！在高成华教授和陈淑云老师的耐心说服下，年轻的爸爸妈妈抱着将信将疑的态度，参加了学习班。妈妈送孩子进教室里，孩子哭了，妈妈也哭了。
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感觉统合训练室1、促进幼儿听觉、视觉、触觉、本体感觉、前庭功能知觉的 发展， 提高感觉统合能力，促进幼儿 身体正常发育和机能协调地发展， 提高幼儿力量、灵敏、平衡等身体素质。 2、发展幼儿观察意识、观察能力和注意力，做好动作和游戏、喜欢尝试新的运动、动作和玩法。 3、培养幼儿遵守活动常规，认真遵守规则，尊重伙伴，关心和热心帮助同伴，与同伴合作和友好相处。 游戏内容及材料配置已经形成系列，同时，我们可以根据幼儿园课程需要，配置系列教具、材料。
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普通儿童和特殊需要儿童合作的意义首先，有利于培养特殊需要学生的社会适应性。特殊需要学生从进入普通班级时，就已进入一个特有的小社会，他们必须在集体中发挥个人的能动性，在接受集体的帮助和服务集体的活动中，使自身得到发展与提高，从而适应这个小集体。通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，从而培养其社会适应性。 其次，有利于特殊需要学生扬优补缺。普通生与特殊需要学生合作，既可以使特殊需要学生学到普通生身上的很多长处，同时又使特殊需要学生增加了更多自我表现的机会和条件；既可以使特殊需要学生在合作中与普通生相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，
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林间最后的小孩—— 拯救自然缺失症儿童读书笔记〔美〕理查德.洛夫 著 自然之友.王希敏 译，书中讲到：受到节里西的邀请，我和两个儿子与他们父子一道，沿着圣地亚哥东部山脉棉白杨远足旅行。如果家长能和孩子一起去了解自然则更好，而且乐趣多多。他们满怀敬畏，讲着遗落在大地角落的神秘事件，尤其是夜空的神秘故事。他给做父母的建议是带着你们的孩子做简单一些短一些的徒步旅行，要靠近城区，因为往往他们在身体感到疲惫之前就觉得无聊了。 杰里谢德给我的印象最深刻的不是他令人
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对特殊孩子给予一点儿特殊的爱，让他们有一颗健康的童心小宇是一个白白净净、瘦瘦高高的小男孩，第一天见到他的时候，他站在爷爷的身边，扑闪着一双大眼睛看着我，我向他打了声招呼他腼腆的对我笑了笑，给我的印象和其他小朋友并没有什么不同，但接下来他的表现却让我对他刮目相看。 特别的小马哥 小宇是中班上学期入园的，他姓马，我们都亲切地叫他小马哥。入学第一天，孩子们陆陆续续来到幼儿园，小马也很快找到一个位置坐在椅子上玩起积木来。我走过去和他打招呼他一声不吭没有反映，对小