首页 > 幼教专题 > 幼儿园托班教育专题
托班幼儿生活自理能力的培养与探讨

托班幼儿生活自理能力的培养与探讨

更新时间:2014-07-21 06:20:58

《托班幼儿生活自理能力的培养与探讨》可能是您在寻找幼儿园托班教育专题过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

一、引言

我们可以看到《幼儿园教育指导纲要》(试行)中明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。2-3岁是幼儿生长发育的关键期。著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的,应当让他自己做”的教育原则。孩子长到两三岁,便有了强烈要求“我自己”的独立愿望,因此,我们要因势利导,开始培养孩子日常生活的初步自理能力和基本习惯。然而现代家庭的独生子女,家长对孩子各方面的投资越来越多,却忽视孩子自理能力的培养,对孩子过份宠爱,事事包办代替,成了孩子独立性发展的最大障碍。进入幼儿园后,许多幼儿不会独立进餐,不会自己洗手、擦脸,不会自己解小便,穿脱简单衣服等。因此帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活,提高幼儿的生活自理能力是摆在我们托班老师面前的重要任务。在幼儿园的一般常规中,托班教育中保教部分,保大于教已经是业内人士的共识。因此,如何培养托班幼儿园的自理能力就更显得迫切。

二、2-3岁幼儿生活自理能力较弱原因分析

第一,家长过度爱护,许多应该孩子自己去做的事,家长习惯包办代替,亲历亲为。

孩子是家庭中的“小太阳”“小皇帝”“心肝宝贝”,在家许多大人围着他转,哄他们开心,认为只要孩子吃好、健康就好。因此许多小朋友吃饭要喂,有些爷爷奶奶为了哄好孩子一餐饭,要跟着走好多路,或边喂饭边让孩子看电视;帮他们解小便,穿脱衣服,大人认为这是义不容辞的事。却不知处处包办代替,孩子的独立愿望会渐渐消失,养成依赖心理,从而导致发展迟缓。

第二,认为孩子小、能力差,以后学习也不晚。

在生活中,我们常常会听到孩子的这些请求:“我来洗,我来拿,我自己……等等”。但得到的回答往往是:“不行,你还小,不会做。”许多家长认为孩子到了一定年龄,自然而然地就学会自己穿衣服、自己吃饭,现在孩子小,不必急于让他们自己动手,而且越小越难教,孩子大了,学得也快。因此这样教养的孩子在家中一切需要自己动手的事,几乎全由大人包办,养成了严重的依赖心理,使得在各方面的发展,与其它小朋友都有明显的差距。

第三,怕麻烦,嫌孩子动作慢,或吃得脏。

由于小朋友小肌肉发展还不完善,自控能力差,手眼协调还不够。让孩子自己吃饭常常桌上地上都是,家长嫌脏,认为还不如自己喂得快;有的孩子要自己洗手,结果手没洗干净,还弄湿了衣服,家长后悔没帮他洗;孩子非要自己穿衣服,结果衣服穿反了,还要重穿,耽误了上班时间……。所以许多家长认为与其让孩子做,不如自己做,节省时间,减少避免麻烦。其实,家长这种拒绝孩子动手做,包办代替的做法,伤害了孩子的自尊心和自信心,妨碍了能力和独立性的发展。

三、培养2-3岁幼儿自理能力的目的性和必要性

2-3岁是生长发育的关键期,培养幼儿的生活自理能力,通过幼儿的学习参与、训练、做些力所能及的事,有利于他们动作的发展。2-3岁的幼儿又是能力培养的最佳期,良好的生活能力将使其终身受益。因此结合2-3岁幼儿的年龄特点,我们必需明确:

(一)培养2-3岁幼儿的自理能力是适应幼儿园集体生活的需要。

幼儿从家庭进入幼儿园,置身到一个新的天地,扩大了生活圈,新的环境,好玩的玩具,强烈地吸引着他们的好奇心,他们喜欢在幼儿园学习、生活。但不会洗手,不会吃饭,不会穿衣等生活自理上的问题,使他们不能很快地适应幼儿园的生活。

(二)培养2-3岁幼儿的自理能力促进了幼儿的大小肌肉群和动作协调性的发展。

著名意大利教育家蒙台梭利指出,动作教育是日常生活练习的课程之一,其主要目的是培养幼儿的自我管理能力,培养其责任感及良好的生活习惯。对2-3岁幼儿进行自理能力的培养将促进孩子的大小肌肉群的发展,和动作协调能力的发展,如吃饭,幼儿不仅学会手喂饭的动作技能,还发展了孩子的手指肌肉的灵活性及手眼协调性。所以孩子每学一项动作、能力,他的大小肌肉群、动作协调性也将得到相应的发展。

(三)培养2-3岁幼儿自理能力有助于培养孩子成独立自信,不依赖成人的性格。

2-3岁幼儿生活自理能力,就是要学会独立用勺吃饭,拿杯子喝水,会洗手,会穿脱简单的衣裤等,然而刚开始时孩子不会穿衣服,袖子伸不进,钮扣扣不好,在家里都由成人帮助。上幼儿园该自己学着穿了,钮扣洞对不齐,硬是对上一遍,二遍,直到对齐,裤子拉不上,硬是哎哟,哎哟用力拉,直到穿上为止。在孩子学习自理能力技能过程中,老师给予适当的鼓励,树立孩子的自信心,让孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同时,也培养了勇于面对困难,敢于克服困难,去争取成功的抗挫能力及独立做事,有始有终的好习惯。这种坚强、独立、自信,正是适应未来社会的高素质人才的良好个性品质。

四、对2-3岁幼儿进行自理能力培养教育方法的探索

经过ISO900质量认证的海丽达幼儿园坚持保教结合,循序渐进,并结合2-3岁幼儿的年龄特征,注重实效、扎扎实实地进行自理能力的培养,我们的做法是:在保证幼儿园教育的前提下,在硬件和软件上的建设也十分重要。一名优秀的托班教师除了应该具备专业知识以外,更重要的是应该有十分的个性和忍耐力。这在托班教育中同样更显得重要。并能更迅速转换成为生产力(经济学术语)。幼儿园生产出来的产品(合格的,个性化的幼儿)也将在他自己以后的成长路上走的更坚定和容易些。

(一)把生活能力培养寓于易读易记的儿歌中,寓于有趣的情景中。

好奇、好模仿、想说话是2-3岁孩子的年龄特征,我们把生活自理技能设计成有趣的情景故事,形象的儿歌,让孩子在看看、说说中理解内容,懂得粗浅的道理,从而掌握动作技能。

例:学吃饭:我们在培养小朋友自己吃饭时尊重和培养让其自己吃饭的欲望,让孩子自己吃饭,虽然边吃边掉饭粒,但老师还是坚持让小朋友自己吃,随时帮助纠正拿勺的姿势。我们老师还不时提醒幼儿:“小调羹,拿拿好,小饭碗,扶扶牢,小眼睛看好碗,吃得干净真正好。”“吃饭时,要坐好,慢慢吃,细细嚼,不掉饭,不洒汤,好好吃,长得胖。”现在孩子进餐时偏食现象较多,有的则是咀嚼能力不够所致,多数幼儿不喜欢吃菜是嫌老,不愿多嚼。老师就在吃饭前设计成兔妈妈请客的情节,先请喜欢吃菜的小朋友来吃,请其它小朋友看,他是怎么嚼的,看着小朋友吃得津津有味的样子,其它小朋友也被勾起了食欲,纷纷说:“妈妈我也要吃。”在进餐时,“兔妈妈”及时鼓励吃得好的“小兔子”。有的孩子不会啃骨头,不会吃鱼,老师则分别扮演“狗妈妈”、“猫妈妈”,教孩子怎样吃肉骨头和鱼,孩子在愉快的气氛中边学边吃,渐渐地使孩子感到吃饭也是一种乐趣,从而更好地进餐。

穿脱衣裤:幼儿在自己支手穿脱衣裤时,常常穿反,或穿错,男孩子把小鸡ji洞穿到了后面,女孩子把花纹穿到后面,两脚穿在一起。老师在边指导的同时边用儿歌的形式教他们:“小朋友穿裤子,先把前后看仔细,再让两脚钻山洞,一只脚钻一只,比比哪只先出洞。”在穿衣袖时小朋友常常会忘记拉里面的衣袖,我们形象地称里面的衣袖为弟弟妹妹:“拉上小弟弟,拉上妹妹,钻钻长长的象鼻弄,钻呀钻,钻呀钻,钻出来后再放开。”这样小朋友掌握了这一技巧,里面的衣袖就不会缩进去了。

可见,语言的参与,使学前儿童的认识过程发生质的变化,幼儿在说说学学做做中掌握了自理技巧。

(二)把生活能力的培养寓于游戏之中。

爱游戏是孩子的天性。对孩子说来,最高兴事莫过于游戏了,游戏是孩子幸福的源泉,我国著名教育家陈鹤先生说“小孩子是生来好动的,以游戏为生命的。”,2-3岁的孩子特别喜欢边说边玩,抓住这一特征,我们就让孩子在游戏中,在自己动手操作中进行能力培养,同时注意个别孩子的指导培养。

比如,我们在区域活动中,我们投放了一些塑料瓶让幼儿拧拧盖盖,还放置了用可乐瓶制成的瓶娃娃和黄豆、蚕蚕、小勺等,让幼儿做喂宝宝的游戏,在娃娃家放置一些娃娃,让孩子们给娃娃洗脸、洗手、穿衣、穿鞋,在游戏操作中,得到生活体验,得到生活能力锻炼。

在一面墙上用布布置成一幅美丽的图画,背景图上树上钉在一些钮扣,雌雄扣等,让幼儿随意设计、制作画面内容,如把果子扣到树上,树干上粘上一只啄木鸟,在汽车上装上两个车轮等,让幼儿在钮钮扣扣、撕撕粘粘等操作中发展孩子的手眼协调能力,锻炼小肌肉,使幼儿的自理技能得以巩固和强化。

游戏对幼儿有巨大的吸引力,因此比较容易激励他们克服困难,努力达到一定的目的,从而锻炼幼儿的意志。

(三)加强班内老师对幼儿生活自理能力培养的配合。

培养好的生活自理能力,需要各方面的配合,教师要有正确的教育观、儿童观、发展观,要提高教师的整体素质,相信每个孩子,大胆地让孩子自己动作操作,以积极的语言肯定每个孩子的点点进步,促进每个孩子在原有水平上的提高。

加强生活各环节的生活自理能力培养,特别是在午睡前后给孩子穿脱衣服是个很大的工作量,我们老师总是在几张床铺间走动,不时提醒,小朋友分清衣服的前后,提拉里面的衣袖等,注重个体差异对能力弱的边帮边教,对个别孩子的点滴进步及时表扬,鼓励幼儿动手操作。并可以在班内几位老师中达成了一个竞赛内容,比比分管的孩子哪些穿得快又好,老师们积极开动脑筋,想出好点子,帮助孩子提高生活的自理技能。每周有一个重点的教学内容,让幼儿在不断的重复练习中加以巩固。

家长是孩子的第一位老师,要做好小朋友的培养和训练,离不开家长的配合。为此,我们把每月的培养目标,写在家园联系橱里,交待内容,让家长了解。同时请家长为孩子提供方便,衣装轻便,便于孩子操作,并要求家长在家里进行同步培养。召开家长座谈会,向家长宣传孩子能力培养的重要性,谈谈培养方法和孩子们的进步等,并传授一些教学技巧,我们还特地为每个孩子设计了一个漂亮的小鸟,小鸟中有孩子的照片,当孩子在某一方面的自理能力达到要求或有所提高时,即在他的小鸟上贴上相应的颜色的羽毛,比比谁的小鸟最漂亮。这样即注重了孩子的个体差异,又为孩子发展给予了充分的肯定,同时,家长对孩子的发展情况一目了然,并能督促家长积极地与老师配合,共同提高孩子的生活技能。不少家长说:“孩子入园后,独立意识强了,许多事情都愿意自己动手做,老师让孩子养成了良好的生活习惯,提高敢自理能力。”

五、小结

在不断提倡素质教育的今天,提高幼儿的生活自理能力非常重要,幼儿园应该十分重视小儿的习惯的培养,“习惯养得好,终生受其福,习惯养得不好,终身受其罪。”培养幼儿的良好的生活卫生习惯和生活自理能力,能为其一生奠定基础。

幼儿自理能力的培养,既有阶段性,又有连续性。如何使2-3岁幼儿的生活自理能力进一步得到提高,还需继续研究,从而更好地完成托班幼儿的保持任务。
海丽达到今天为止,也走过了十年风雨,相信在未来的日子中,我们的托班教育也将在经验的总结和完善中日渐从容。
相关阅读
推荐
  • 浅谈托班幼儿口语表达能力的培养

    浅谈托班幼儿口语表达能力的培养 一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出,往往这些都是注重早期语言教育的结果,而23岁是幼儿口语发展的关键期,是接受语言刺激十分敏感的时期。语言的发展对幼儿来说是从自然人到社会人的转化,而语言更是人与人之间交流必不可少的工具。早期语言发展将影响到一个人今后一生的语言发展,同时语言的发展对幼儿智力发展有重大意义。因此,培养托班幼儿口语表达能力,促进幼儿良好的智力发展,是我们幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。鉴于此,本文拟就目前培养托班幼儿的口语

  • 黄浦区小小班中心组研究工作总结报告

    区小小班中心组研究工作总结汇报 黄埔区教师进修学院 肖燕萍 院 肖燕萍 我向大家简单汇报一下近二年来区2-3岁小小班教研组研究的情况。 2-3岁小小班教研组建立是随着上海学前教育的发展应运而生的。因为随着教育对象的低龄化,我们的教养研究也步入了一个新的领域。 教育者首先应了解自己的教育对象。在这块新的研究领域里,我区教师存在两缺缺乏理论学习,缺乏实践经验。一些面上教师一开始接手小小班工作,感到无从入手。她们面对新的、陌生的教养对象,存在着工作上的盲从、困惑,他们的困惑有 0-3岁婴幼儿的教养方式与幼班有何

  • 谈如何做好小小班幼儿生活自理能力的培养

    谈如何做好小小班幼儿生活自理能力的培养 幼儿三岁零二个月入园,是学前教育的硬件之一。三岁以下的小孩入园接受教育,在很多家长看来,有些像天方夜谭,但这一情况在大良区的幼儿园已变成了现实。我们的幼儿早教班现在是供不应求,孩子在这里进步都很快,社会交往和自理能力有很大提高。大良区的十一间幼儿从今年开始开设了小小班,招收2-3岁的婴幼儿,从周一到周五让小小班的幼儿都参与到幼儿园的大家庭来。通过各种游戏,让孩子逐步感知世界。逐渐适应的孩子就进入全日制小小班。通过在清幼进行试点班的实现证明了经过小小班教育进入小班的孩

  • 如何使2--3岁托班幼儿愉快在园

    托幼一体化,使幼儿园教育对象的年龄提前到了2岁,而2--3岁的孩子正处于一个特殊的年龄阶段,他们中绝大部分孩子从未经历过集体生活,一下子让他们离开父母、家庭到一个完全陌生的环境,一时往往会产生不安和焦虑的情绪,那么如何帮助每个幼儿顺利地适应托班集体生活呢、愉快上幼儿园呢? 一、 创设宽松、温馨的家庭式的环境 2--3岁的孩子喜欢独自玩耍,不喜欢与人合作、分享,我们就为他们准备了数量充足的玩具让孩子们自由选择、尽情地玩耍。 同时,教师对孩子要象母亲一样,细心、耐心地关心每一个孩子,使孩子们在幼儿园里也能得到

  • 设计与组织托班幼儿系列游戏活动三点谈

    随着社会的发展和进步,儿童潜能的开发更加受全社会的关注,人们对儿童早期的重视程度也越来越高。与此同时,《北京市学前教育条例》中明确指出:倡导并支持开展3周岁以下婴幼儿的早期教育。这些为我们研究3岁前儿童早期教育起到积极的推动。 游戏是幼儿园的基本活动,是幼儿自主学习的途径。托班幼儿年龄小,他们受感知经验及多方面因素的制约,自主选择游戏的能力较差,因此,他们对成人预成或随机生成的游戏很感兴趣。同时,他们在游戏活动中也会有突出其想。突出教师指导与幼儿主动探索、实践相结合的系列游戏活动的特性与托班幼儿的游戏特点

  • 托、小班第五、六周课程审议

    程海红执笔 上午集体活动: 不爱用手的小河马:幼儿听故事很认真,表现得很有兴趣。但对于教师的提问只有少部分幼儿回答,多数幼儿不在听,对问题的提出表现得很茫然。请幼儿说说小手能干什么时,其余幼儿跟着学,大家都非常有兴趣。建议以后可以开展这样的小游戏。 认识五官:幼儿能比较流利地说出五官的名称,也知道它们在脸上的位置,但让他们把老师准备好的五官图片贴到脸谱上时,有的孩子就丢三落四,不是忘了贴鼻子,就是忘了贴嘴巴,或者把嘴贴倒了,需要个别指导。 自主性游戏: 托班孩子因为情绪焦虑,哭闹严重,所以游戏无法开展。

  • 托班玩具的投放与指导应从把握其年龄特点入手

    幼儿能力的发展和知识的掌握多数来源于游戏。游戏是幼儿生来就喜欢的,是他们生活中不可缺少的伙伴。前苏联教育家马卡连柯说过:游戏在游戏的生活中具有与成人活动、工作和服务同样重要的意义。玩具的投放为游戏的开展提供了条件,可以促使游戏更为丰富。幼儿通过对玩具的操作,可以促进其动作协调发展及感知能力,生活能力 的培养。(我国伟大的教育学前鲁迅先生曾说:玩具是儿童的天使。)根据玩具及游戏对幼儿身心发展的重要意义,本学期我们围绕室内游戏玩具材料的投放与指导进行了初步的探讨。 一.了解2-3岁幼儿年龄特点是进行玩具材料投

  • 教育的智慧来自细节——观鲍良虹托班老师半日活动有感

    近日观看了托班年级组的半日活动展示,终于有机会近距离的走近了鲍老师的教学现场,一直以来听到许多老师对她的教育技能赞誉有加,亲眼看到后,不由心里暗生敬佩。 从托班的半日活动流程中可以看出,托班教师工作琐碎而零散,需要老师们付出更多的精力来关心照顾那些可爱的宝宝,鲍老师在活动中不仅给予了孩子们生活上和学习上的指导,更可贵的是她注重幼儿的发展特点,时刻抓住教育的细节,在每个生活环节中,耐心而巧妙的把生活教育和知识教育潜移默化的传授给孩子们。其中几个情景给我印象深刻: 1、幼儿吃饼干时,教师在一旁为幼儿生动的朗诵

  • 小小二班的宝宝真的是长大了,变厉害了

    早上正在带孩子们进行晨间活动,忽然接到值班教师的电话,说我们班有个孩子一定要阿姨下去接才上来。我一听,就知道肯定是泽泽宝贝。上次阿姨因为有事请假,别的阿姨在那接,他都不肯上来,一定要自己班的老师或阿姨去接了才上来。而当我们其中的任何一个人下去,他又自己蹦蹦跳跳的走上来了。 晨间谈话时,我表扬了自己走进教室的宝宝:我们小小二班的宝宝真的是长大了,变厉害了,好多宝宝爸爸妈妈送到幼儿园门口,都自己走上来了,真棒!老师奖励你们一个大拇指。这时,好多孩子都说:老师,我是自己上来。老师,我不要爸爸妈妈抱上来,我自己走

点击查看更多