更新时间:2014-07-21 06:21:00
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情况分析:加强0-3岁托儿保教工作的研究,初步形成学前教育整体、系统、科学管理托幼一体化的格局,已成为当前学前教育的一项重要任务。其中,如何根据托儿的年龄特点和认知水平,实施切实有效的教育,是广大学前教育理论工作者和教育实践者积极探索的热点问题。 儿童心理学的研究告诉我们: 2~3岁托儿发展特点是生长发育快,但动作协调性差;处在口语发展的关键期,自我意识开始萌芽;直觉行动思维,情绪不稳定。根据托班孩子的年龄特点,区域活动应体现分散、自由、自主、宽松等特点, 一、为托儿提供一个安全丰富有序探索的环境 区域活动要能够达
托幼一体化,使幼儿园教育对象的年龄提前到了2岁,而2--3岁的孩子正处于一个特殊的年龄阶段,他们中绝大部分孩子从未经历过集体生活,一下子让他们离开父母、家庭到一个完全陌生的环境,一时往往会产生不安和焦虑的情绪,那么如何帮助每个幼儿顺利地适应托班集体生活呢、愉快上幼儿园呢? 一、 创设宽松、温馨的家庭式的环境 2--3岁的孩子喜欢独自玩耍,不喜欢与人合作、分享,我们就为他们准备了数量充足的玩具让孩子们自由选择、尽情地玩耍。 同时,教师对孩子要象母亲一样,细心、耐心地关心每一个孩子,使孩子们在幼儿园里也能得到
1)了解书的结构,知道书有书名,每一页有页码。 (2)学习拿书、翻书和看书的基本方法,知道看书时用手从前往后一页一页的翻,每一页要从左到右一行一行的看。 (3)能识别图书中的人和物,能看懂每幅图的大意,讲出大体意思。 (4)能认读图书中的一些常见汉字,加深对阅读的了解.
托班儿童由于年龄小,经验少,自控能力差,好自我表现等特点,为此,对儿童提问,注意以下几个问题; 1、避免出现谁会答 由于年龄特点的原因,在托班阶段还没有建立起倾听他人回答问题的习惯及能力,如果教师提问用这样的语言,没有被叫到的幼儿会没有满足感、成就感,所以教师应该用小朋友一起告诉我等这类形式的语言。 2、问题要具体 幼儿由于经验少,对许多概念还不是很明确,如教师问:ji蛋是谁下的?有的儿童就把能下蛋的动物名字都说出来了,所以,教师应这样问:是公ji会下蛋,还是母ji会下蛋呢?在二者中让儿童做出选择,儿童能
如何培养托班孩子良好的行为习惯,使他们在各方面的能力都能得到提高,为今后升入小班打下良好的基础,是不容忽视的问题。对此,我们根据托班 孩子 年龄小(两岁半至三岁),自理能力、自我控制力和保护意识差等特点,明确了托班工作的重点:以保为主、保中施教,并制定和实施了一整套的保教措施。具体步骤是:稳定情绪教育、礼貌礼让教育、自我服务教育。同时,将音乐感受教育自始至终贯穿于各项教育之中,其目的是使各项教育在轻松愉快的气氛中进行。 一、稳定情绪教育 我们对新入班的孩子进行了稳定情绪教育。新入班的孩子有一种强烈的被遗弃
班级_ 分园托二班 2008学年第一学期 日期 2008,10,6 内容 雪花片的新玩法 观察者 曹鹰 案例描述: 在我们班最多的 玩具 就是雪花片,雪花片有大有小,五颜六色的可漂亮了,小朋友们也很喜玩,每次小朋友们一来,我都会请他们玩雪花片,他们也很高兴,在他们玩的过程中,刚开始我边看他们玩,边教他们简单的玩法和斗法,拼一朵花,等其他的形状最后只要玩雪花片的小朋友,每次玩都回拼花,这个新期,我跟小朋友们说,小朋友的小手会变魔术,看看雪花宝宝在你们的手里,可以变成什么样,看看谁拼得最漂亮,大部分小朋友马上
今天下午是手工活动撕贴热气球,孩子们都很喜欢这样的活动。活动开始我出示了手工纸请孩们认真观察,并问孩子们你们看到了什么?孩子们纷纷回答:是气球。对于孩子们来讲他们在生活中经常会见到不同颜色的气球。所以,孩子们对这次活动的兴趣很高。在讲解过程和示范过程中,我请 孩子 个别孩子上前来进行了操作。今天的活动开展很顺利。但是在活动中也遇到了一些问题。个别孩子还是无法达到我提出的要求。另外我在活动中,还发现有些能力强的孩子正在帮助动手能力较弱的孩子使他们共同进步。 我的反思: 在手工活动中,教师的示范与讲解很重要。
从托班幼儿兴趣出发,调动其交往的积极性 教育随笔 寿光市稻田镇曙光幼儿园 刘晓玲 托班幼儿在集体生活中常表现出不能顺利与同伴交往,强占玩具、攻击性行为,经常与同伴产生矛盾与冲突,很难与同伴友好相处;有的幼儿不能接纳同伴,孤立、惟我独尊,常以哭闹拒绝集体活动。 怎样培养托班幼儿的交往能力呢?从托班幼儿感兴趣的活动出发,调动他们交往的积极性。班上张鹏平时和小朋友们不爱说话,游戏时也不和其他小朋友玩,也不愿与老师交流,问她什么不是摇头,就是点头。为了让她能顺利的学会与他人交往,我有意的向家长咨询了孩子的爱好,得
托班幼儿受年龄所限,情绪表现、行为表现等都具有很多的随机性,因此,随机教育在托班教育教学中占有一定的比例。比如幼儿在活动时,经常会出现一些特殊或不当的行为习惯,这时的随机教育能起到很好的作用。因为幼儿出现不正确的行为时,有时是无意识的,但是如果不及时教育引导,幼儿屡次出现这种行为,长此以往就会形成不良习惯。如:打人、抓人、咬人等。当幼儿发生不良行为时,教师要巧妙地利用当时的情境,通过语言疏导教育幼儿,使他们慢慢地懂得这样做是不对,别人会疼,会不高兴的。 另外托班的幼儿情绪变化大,与他人共同生活的经验少,偶