在宽松、自主、环境创设中促进托班幼儿健康的发展

托班幼儿的行为现状 现在的家庭中独生子女占多数，而这些家庭的因素使他们习惯于被成人呵护照顾及年龄特点的因素，生活自理能力较差，这给他们入园后适应集体生活带来了诸多困难进而影响学习和生活。因此，我们在分析探讨托班幼儿行为现状时，从行为规范和行为问题两个侧面来进行分析。 一、行为规范： 1、刚入园的孩子在生活习惯方面不愿意接受老师的帮助（表现在穿脱衣服、鞋子等方面）；不知道正确的洗手方法，在洗手时还要玩水；有不少的孩子需要情绪依赖、物体依赖（如有孩子要含着奶嘴睡觉、有的要拿块毛巾睡觉等等）；不会正确运用勺子，

对托班幼儿交往能力的培养 孩子从家庭走进幼儿园，就说明他的社会行为开始了。孩子从对父母亲人的依恋到靠自己的力量来适应幼儿园集体生活，这就是幼儿社会化的表现。为此，我对托班幼儿交往方面有以下地初步探索。 这些只有两岁半的孩子 刚入园有哭的、有闹的，也有不哭不闹的，但也是忐忑不安的猜测着看着老师。我们老师和蔼可亲的形象就是让幼儿放松的良好剂，让幼儿打消顾忌，从对父母的依恋转移到老师身上，把对爱和安全需求放到老师身上，适应幼儿园集体。 2-3岁的孩子有了初步社会行为，但还不能象中大班幼儿那样进行相互交往。他们主

专题计划 探索托班幼儿积累生活经验的策略 《指南》明确提出了帮助幼儿形成最初的自理能力和良好的生活习惯，是幼儿能够愉快、安全、健康的成长。为此，引导婴幼儿积累生活经验有助与促进婴幼儿的全面发展，有利于婴幼儿顺利的适应生活，学会生活和提高生存能力。本学期我将依据《指南》目标，围绕专题《探索托班幼儿积累生活经验的策略》努力研究生活教育内容，开展生活教育实践，积极探索引导婴幼儿积累生活经验的策略和方法，从而帮助幼儿愉快、安全、健康的成长。 预期目标： 1、通过专题研究帮助婴幼儿形成最初的自理能力和良好的生活习惯

爱因斯坦曾经说过：一个人的智力发展和形成概念的方法，很大程度上是取决于语言的。语言发展是鉴别智力发展的重要标志。幼儿通过语言了解世界，表达感知的结果，通过语言使直觉形象思维发展到抽象概括性思维，他可以间接感知更多的事物，并对事物进行概括、分析、综合、推理，从而表达自己对事物的认识。 23岁是幼儿口头语言发展的一个关键期。为了使幼儿在这个关键期内，语言潜能能够得到快速的发展，我们该如何尝试在托儿班（23岁）开展早期阅读活动呢？下面谈几点粗浅看法： 一、 根据幼儿的思维特点选择合适的读物 幼儿的思维具有具体形

托幼一体化，使幼儿园教育对象的年龄提前到了2岁，而2--3岁的孩子正处于一个特殊的年龄阶段，他们中绝大部分孩子从未经历过集体生活，一下子让他们离开父母、家庭到一个完全陌生的环境，一时往往会产生不安和焦虑的情绪，那么如何帮助每个幼儿顺利地适应托班集体生活呢、愉快上幼儿园呢？ 一、 创设宽松、温馨的家庭式的环境 2--3岁的孩子喜欢独自玩耍，不喜欢与人合作、分享，我们就为他们准备了数量充足的玩具让孩子们自由选择、尽情地玩耍。 同时，教师对孩子要象母亲一样，细心、耐心地关心每一个孩子，使孩子们在幼儿园里也能得到

我 喜 欢 自 己 这学期我教的是小小班，看看孩子个个都活泼可爱，走路摇摇晃晃的样子，十分讨人喜欢。但要培养起良好的常规可不那么容易。 为了让他们知道每人一块毛巾，我们把他们自己的照片贴在毛巾挂钩的旁边做标记，引导孩子辨认，同时叮嘱他们“讲卫生的好宝宝用自己的毛巾擦手”但这些宝宝洗手后，根本不看照片洗手，有的甚至把自己的，别人的照片都撕下来。为什么两岁多的宝宝记不住自己的毛巾呢？经过认真思考，我找到了原因——他们更喜欢具体形象的道理。于是，我们给宝宝编了故事《我的小手》，并声情并茂的给他们讲述。宝宝们听过

在倡导主题背景下各种活动环境创设的主流下，针对托班幼儿的年龄特点：有独立倾向、生活自理行为开始出现，但情绪不稳定；尝试模仿、喜欢重复，词语发展迅速等特点；我认为有必要创设宽松、自主的环境，促进幼儿健康成长。 托班幼儿刚离开父母，情绪上不够稳定，作为教师，这时营造一个宽松的、能引起兴趣的活动环境，对安抚幼儿的分离焦虑、缓解幼儿的紧张情绪至关重要。为此，我们首先是付出自己的爱，常常去抱抱幼儿，亲亲他们，呵护他们，像自己的爸爸、妈妈一样把他们照顾好。其次，我们更注重环境的创始，瞧，那是当幼小小班的活动室，下周主

针对托班新生入园爱哭的习惯及他们身上表现出来的较强烈的分离焦虑，新学期，新跃幼儿园采取了与往常不同的方法——让托班新生分批入园，并作跟踪研究。旨在探索对不同家庭、不同个性幼儿的入园适应及其教养策略。 首先在暑假先召开新生家长会，向家长介绍分批入园的设想，并与家长沟通交流如何配合从而稳定幼儿情绪的做法。其次老师进行全面家访，在对幼儿各方面情况有了较全面了解的基础上将孩子分成三组：“问题孩子”、“年龄偏小孩子”和“有入托经验的孩子”。 第一批入园的“问题孩子”组：这些孩子的家庭领养方式较有问题，幼儿性格、行为

在专家的引领下，我们对托班运动游戏的思考： 一、 简约性：考虑价值 二、 综合性：以健康为中心，重点要唤起 幼儿 对运动的兴趣。同时考虑幼儿的运动能力，和协调性。不成人化，专业化。活动中注重节奏，同时协调各领域的内容。不论是活动方式、活动强度、活动效果都落在幼儿的发展上。追求有效性，有价值性，不求完美。 三、 目标发展性 了解幼儿的发展有差异，不求一个活动全班都达到一个发展水平线上。 四、 儿童活动的动机 教师把握托班幼儿的游戏特点扮演角色，指导适宜。 五、 在托班带班上创新：力图把托班的特点突出，不同与