更新时间:2014-07-21 06:23:19
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通过学习《幼儿园快乐与发展课程(教师用书)》后,在不断的反思的过程中,我对小班年龄特点有了更深的把握,对“快乐”一词有了更深的感悟。小班幼儿的年龄特点是思维具体形象、爱模仿、认知靠行动,这决定了“游戏化的一日生活”是实现小班教育目标的适宜途径。课程中提到的所谓“快乐” 有两个层面的含义:一方面是指表面层次的快乐,既幼儿在园时心情高兴和愉快;另一方面是指深层次的含义,即幼儿在各项活动中获得成功时体验到的发自内心的胜任感、自信和满足感。幼儿园快乐与发展课程把“快乐”和“发展”作为幼儿教育所追求的两个核心价值。基于自己的理解在半年的工作中,我结合幼儿的年龄特点,以及课程中的快乐与发展的理念,在实际工作中我尝试运用游戏情景,让孩子在快乐中发展,在发展中快乐。小班幼儿游戏化美术教学的探讨 一、 问题的提出 苏珊.郎格认为,艺术是一种情感的符号。学前儿童的美术中充满了情感的色彩,早在儿童使用笔、颜料画画之前,他们的视觉就有明显的对色彩形象的审美偏爱,表现出一种情绪的倾向。到幼儿期符合儿童自身的生活经验、愿望的美术作品,会使幼儿感觉到兴奋和满足。在美术创作中,小班幼儿在情感激发的前提下,沉醉于自己的活动中,以积极的态度,借助于工具来表达自己的思想。但现行的美术教育,教学方法较为刻板,未能调动大部分幼儿的兴趣,激发幼儿的情感。如何调动小班幼儿的兴趣,让他们以积极的态
幼儿音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。通过让幼儿在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中,让幼儿去体验音乐,去感知音乐,去表现音乐,从而获得很大的快乐。但是,小班幼儿的活动带有明显的情绪性,他们常常在兴趣的驱使下自发地进行多种活动。如果我们一旦忽视了幼儿的感受,没有激发起幼儿的兴趣,没有帮助幼儿真正理解歌曲的内容,在歌唱活动中让幼儿反复练习演唱,幼儿就会感到枯燥乏味,注意力不集中,出现老师一人唱独角戏的现象。所以说,兴趣是最好的老师,只有激发幼儿的兴趣,才能上好小班的音乐活动。我在开展音乐活动时,除了根据幼
36岁幼儿期是心理活动形成系统的奠基时期,是个性形成的最初阶段。在这三年里心理发展都有明显的变化,每年都有新的特点。我们从36岁孩子的心理特点来分析也就可以看出幼儿时期生活教育的重要性。 下面以小班为例分析几点: 小班(34岁)孩子的一个特点是 最初步生活自理 。心理学研究3岁以后,孩子逐渐学会最初步的生活自理,他们的 身躯和手的基本动作已经比较自如,能够掌握各种粗动作和一些精细动作 。 根据幼儿的这一特点,幼儿园要与家长及时沟通合作培养幼儿最初步的生活自理能力,因为这不仅是可能的也是应该而必须的。但是由
如今的孩子多为独生子女,宝贝着那。在家爷爷奶奶、爸爸妈妈宠着,护着,含在嘴里怕融化,放在手上怕捏坏。在送幼儿园之前,家长们倾向于对幼儿的保护,忽略了幼儿自我保护能力的培养。因此,孩子进了幼儿园,加强安全教育,培养自我保护的能力便成了我们日常工作的重中之重。在幼儿园阶段,对小班幼儿进行安全教育,培养自我保护能力更是难中之难。一年来的课题研究,我通过对小班幼儿感知特点的认识,积极探索培养小班幼儿自我保护能力的新路子,取得了一些成效。具体做法有四: 一、从感性认识到理性认识 理性认识缘于感性认识。幼儿期的孩子活
执笔:周莉莉 一、 前审议情况 1. 集体教学 本周开展的是《美丽的春姑娘》主题,主题中教师们对于《春风》、《春天》和《外出寻找春天》三个活动的想法比较多。 《春风》在本次主题中安排了两教时,《春风》这首儿歌比较简单和又突出了春天的景象,接近孩子的生活,因此对于创编孩子应该有些想法吧,而且创编活动在小班不太开展。找到了一比较合适的内容应该尝试去做。本活动的难点在于吹字后面的形容词的变化,这是大家一致同意要重点教授的。 《春天》这首歌曲旋律和歌词都比较适合小班幼儿进行演唱。老师们提出在学习《春风》再来学习《
谈谈小班幼儿自我服务能力的培养 八圩中心幼儿园刘亚萍 著名教育家苏霍姆林斯基说过:“儿童的智力在他的手指尖上。”心理学家也认为手指是“智慧的前哨。”目前幼儿动手能力的培养越来越为广大幼教工作者重视。作为小班老师的我,更加注重培养小班幼儿的自我服务能力。 一、小班幼儿自我服务能力培养的必要性和可能性 以前,我们教师只注重观察幼儿的智力水平,注重知识传播和生活上的照顾,却很少观察幼儿会做什么,教师大多不愿让幼儿动手,避免幼儿出事故,反而增添麻烦。在家庭中,溺爱孩子的家长更是包办代替了一切。成人们自觉或不自觉地
“” 小班幼儿美术活动生活化的一点尝试 《说文》:“生,进也……生之本义为进,故人类的生活应为进步的,创造的,但现代的社会生活复杂,原始的本能,决不足以应付,于是学为必要”。从面可知教育深于生活,又要促进生活的发展,以生活为目标。但是由于近代工业的发展,科学的进步,教育却日益呈现形式化,它与生活之间的距离也愈来愈大,以至于严重脱离了生活实际,使教育走向形式主义,我们的教育越来越变得“为教育而教育”,我们的儿童也渐渐失去生活的乐趣,为了改变以往的教学方法,新《纲要》中明确的提出课程的生活化,充分地表明了生活
东营市实验幼儿园 王海芸 以游戏为基本活动是幼儿园工作的一条重要原则。保障幼儿游戏的权利,正是对 幼儿 发展权的保护。小班幼儿的教育目标应该主要依靠游戏化的一日生活来实现。新学期开始,我接了小班的工作,面对新入园的孩子,我早做好应对准备,他们自我意识强,对老师提出的规则不能很好地接受,我尝试运用幼儿喜欢的形象、角色和生活游戏来养成幼儿良好的生活常规,收到了较好效果。 实录一 9月3日 这天上午,孩子们还是哭闹不休,浩浩一直跟在我身边哭个不停,拿出积木他不玩,让他看书也不看。我到喝水间,浩浩还是不停地喊着找
小班的幼儿经常会以自我为中心,所以,有的幼儿会认为:我喜欢的东西就是我的!存在着这些想法的幼儿,显然不会受到同伴们的欢迎,这更不利于他们健康的成长。 在区域游戏和角色游戏活动时,有的小朋友经常和大家闹得不愉快,这时,他们不是哭就是发脾气,老师怎么安慰怎么劝,他们都高兴不起来,常常是因为这些小朋友抢了别人的玩具,或者东西都拿在自己手里,别人都玩不到了,使其他是小朋友对他产生了意见,虽然和他们商量了,但他们不愿意和大家交流和沟通,这样小朋友都不敢接近他。 今天,婷婷小朋友玩着玩着就在那里张着嘴巴大叫,我走到她