更新时间:2014-07-21 06:29:59
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2004年学前班毕业典礼串联词儿童从幼儿园毕业到进入小学一年级,仅相隔短短两个月的时间,但却标志着一个崭新阶段的开始。儿童进入小学后将面临许多的问题,但主要有以下几个方面: 一、社会要求的提高。幼儿园是启蒙教育,保教并重,以游戏为主要活动形式,游戏灵活、自由、趣味性大,但没有严格的约束力、规范性,儿童在游戏中便能学到知识,不觉得有压力,也没有评分标准。而小学是义务教育,以上课为主要形式,必须系统地掌握关于自然或社会基础知识、基本技能,儿童必须努力学习,不仅学习感兴趣的,还要学习自己不关心或不感兴趣的内容。学校实行升留级制度,为了督促学
大班孩子马上就要离开幼儿园进入小学了,虽然从幼儿园到小学在时间上是依次延伸,但在本质上还是有所区别的。幼儿园生活无论在活动形式、生活环境、师生关系、教育方法等等都和小学有着很大的不同,孩子对小学生活还处于一种朦胧的状态,他们对小学的了解都是通过成人的介绍和他们的一些参观活动。那我们应如何让孩子作好入小学前的准备呢? 首先,要树立孩子自信,激发孩子升小学的强烈愿望,防止用入小学后的守规矩、做作业恐吓孩子。 2、可提早让孩子熟悉小学的环境,通过观察环境促使孩子对小学生活充满向往。 3、带孩子一起准备学习用具。
江苏省张家港市塘桥中心幼儿园 钱秋艳 时光如梭,转瞬已经渐近金色六月,离孩子们毕业的日子已经屈指可数。将要毕业的大班这个敏感的称呼,在幼小衔接的过度时期显得尤为明显。主要表现为: 1.课间同伴间热烈交流有关于书包的一切话题。 2.上课时表现为缺乏耐心、坐姿不良、兴趣缺失。 3.对于老师的口令,麻木不听,甚至视而不见、听而不闻。 4.总有说不完的话题,不分时间、场合。 总之一句话:纪律性差!相信大班教师在这段时间对这个烦恼的问题都深有体会。 我开始分析起这个问题来,《幼儿心理学》指出:大班幼儿的独立个性正处
大班毕业典礼 一、活动时间:2005年6月15日 二、活动地点:二楼大厅 三、活动要求: 1、进一步增进幼儿对幼儿园、教师的情感。 2、有做一名毕业生的光荣感,增强做小学生的愿望。 四、活动准备: 1、请一名幼儿当主 持人,并布置好会
入园 1.按要求准时入园,不迟到,知道有事有病时要请假。 2.会正确使用礼貌用语,主动与人打招呼。 3.能够将自带的衣物整齐地收放在固定的地方,药品交给教师。 4.主动地参加擦桌椅等简单的劳动。 5.会选择玩具,和同伴友好地游戏。 6.学会与同伴合作,认真完成值日生工作。 做操 1.能够整理好自己的衣服,系好鞋带。 2.听到指令能够较快地排队并且精神饱满地走步、跑步,队列整齐。 3.做操时动作认真,姿式正确。 4.不怕冷(热),能坚持锻炼身体。 入厕 1.会自理大小便,懂得将大小便解在池内,大便纸扔在纸篓
太仓市实验幼儿园 张晓雯 为进一步深化幼小衔接教育活动,三月16日上午,春光明媚,我们实验幼儿园部分大班幼儿在老师的带领下,来到幼儿充满期待的地方:太仓市第三小学参观。 首先,在嘹亮的进行曲声中,我们看着大哥哥大姐姐们昂首挺胸的走进操场,整齐有力地做早操。小学生在学校的生活、学习、活动给我们幼儿留下了深刻地印象。通过引导幼儿观察小学操
大班幼儿即将升入小学,他们对小学生活充满好奇。在几次幼小衔接活动后,孩子们对小学生背书包发生了浓厚的兴趣。有的幼儿说:哥哥姐姐的书包肯定有很多书。有的幼儿说:哥哥姐姐的书包里说不定也会有很多玩具。还有的幼儿则提出了疑问:为什么哥哥姐姐每天都要背书包?在孩子们热烈的讨论中,我们意识到:书包是小学生的必备物品,帮助大班幼儿了解小学生的书包是幼小衔接活动的一个重要内容。 在教师的带领下,这段时间幼儿都在积极行动起来,每人每天背着一个小书包,里面放些简单的文具、图书,俨然像一位小学生。同时在教师的指导下,他们也逐
亲爱的小朋友们、尊敬的家长、园长、老师们: 你们好! 在这阳光灿烂、鲜花朵朵、彩旗飞扬、鸟儿歌唱的美好日子里,我们盛昌幼儿园迎来了2005届大班毕业典礼。暨素质展示活动。首先我代表大班全体老师向各位家长表示亲切的问候,感谢你们三年来对我们保教工作的理解和支持,同时我们还要向大班的所有小朋友表示热烈的祝贺,祝贺你们经过三年幼儿园的学习生活,各自都有了不同程度的发展,取得了很好的成绩,今天你们即将毕业了,将要至新的天地去学习更多的知识和本领,在此,再次祝贺你们在新的天地里取得更大的成绩。回忆小朋友们三年来的幼
基础教育是提高民族素质的奠基工程,幼儿教育是基础教育的有机组成部分,是人才系统工程的第一个环节。学前班与小学是相邻的两个教育阶段,它们既有联系,又有区别。它们在环境设置、学习安排和生活制度方面都存在着很大差异。在我国,幼儿园的教育(包括学前班)是以游戏为主要形式,学校教育则以正规的课业学习为主要形式,并以严格的学习与作息制度来保证,这种差异在客观上形成了幼小衔接中的坡度。 从儿童身心发展上看,从学前进入小学是儿童身心发展的过渡期。这个时期的儿童保留了幼儿的某些特征,又拥有学龄期刚刚出现的某些特征。因此,如