课后时间让孩子们自己支配属于他们的时间

各位家长、小朋友你们好： 今天在这里隆重召开大班毕业典礼，离别的铃声即将响起，我深深的感受到那份将于孩子们分别的黯然离情，作为教师我们内心说不出的高兴和不舍，为了你们即将成为一名小学生而高兴，为你们即将离开我们而依依不舍。 小朋友你还记得三年前刚入园的情景吗？当你们拉着妈妈得手，进入幼儿园这个大家庭时，我们就成为了朝夕相处的好朋友。三年了，当年爱哭的小不点已经长大了，玩具扔满地、还爱发脾气、不会吃饭、不会穿衣服、遇到困难总是哭，是老师向妈妈一样一点一点教你学习，现在的你不仅自己的事情自己做，还愿意帮助大人

当前在幼小衔接问题上还是要倡导多了解儿童，多从儿童的身心特点出发，少一点主观设想、社会要求。优生、优育、优教的良好愿望是共同的。“拔苗”或许一时能“助长”，但决不可能一生都“优长”。“穷人的孩子早当家”是一种无奈，不能让所有的孩子都早当家。 怎样才算幼小衔接好了呢？我认为其检测的敏感指标可用三句话来概括：一是“学习感兴趣”，即对学习内容本身充满着好奇和兴趣，能积极主动地学习，不懂就问；二是“活动能合群”，就是在日常学习活动中，能与家人、亲友、老师、同学和睦相处；三是“生活有条理”，也就是能独立自主地安排妥

在过一年的时间大班的幼儿就要毕业，进入小学，为了帮助幼儿顺利向小学过渡，帮助家长朋友有的放矢地进行入小学准备，近日乍浦中心幼儿园大班年级组召开了幼小衔接专题活动。 在活动中，我们充分利用家长资源，邀请了优秀的小学老师作了《如何做好幼小衔接工作》的讲座，沈老师的讲座分为五大版块：即培养孩子的注意力、培养孩子的独立生活能力、培养孩子的合作意识、学前阅读的培养及学前数学的培养。沈老师针对小学一年级学生出现的情况，结合生动形象的事例使讲座充满了生机，家长们听得认真和专注，不时忙着记录老师讲的重点。许多家长都深深地

最近一直向幼儿介绍着进入小学的一切，为此我组织了一个美术活动，是让幼儿想象在小学里是怎么样的，并且绘画出来。而这个活动是这段时间一直和幼儿介绍小学所生成出来的活动。 在活动前我是根据孩子们讨论的话题而决定的，那天我组织孩子们学习整理书包的活动中我提到：你喜欢上小学吗？为什么？孩子们都高兴地争着回答，有的小朋友说了上小学的好处，有的说：我喜欢小学，因为上了小学后就说明我长大了；有的说：我喜欢小学里有沙的地方，因为用沙做游戏那实在是再好玩不过了；有的说：我喜欢小学因为小学里不用午睡等等。当我让孩子们讨论说说不

河北东光连镇逸夫幼儿园 马俊凤 多彩的游戏，美味的加餐，温馨的娃娃家，让幼儿的生活变得丰富多彩，好不惬意。但时间老人毫不留情，转眼孩子们就到了上小学的年龄了，孩子们长大了，真替他们高兴，我望着他们在想。 听姐姐说，上小学一点也不好，每天的作业好多好多，完不成还有赏我害怕，我不想上小学，只想呆在幼儿园里。老师我可不可以不上小学呀!大班的小叶子(对她的爱称)的话打断了我的思绪。小叶子歪着头天真的望着我等我回答。我笑了，摸着她的头不可以。她学着腔调说为什么呢?对。为什么呢?孩子为什么不喜欢上小学呢?一提到小学怎

大班幼儿即将进入小学，因此常规的建立与稳定需要坚持、长抓不懈。但良好的习惯不是在幼儿园才能形成的，也不是在幼儿园才这样做，它的形成会影响幼儿的一生，在任何时候都受益。我们需要与家长协调一致，有效的沟通配合，最大限度地促进每个幼儿健康的发展。 怎样规范、明确常规。首先老师心理要有明确的目标，这要求老师之间要分工明确、配合默契，目标一致。才能在保证安全的基础上有效的去实施。幼儿分辨是非的能力较差，所以教师应对一日生活的各个环节都提出明确的规则，在生活和学习中进行细心的指导，建立常规. 在集体教学活动时，提出这

为了使幼儿园的孩子能尽快的适应小学的学习和生活节奏，幼小衔接工作就显得尤为重要。接下来我来讲一下我们班是如何开展幼小衔接的。 首先，本学期的家长会上，就请我们班丫丫的妈妈为我们班的家长讲述了，进入小学后孩子的行为习惯和倾听习惯是很重要的，所以班内很多的家长也采取她的建议，让自己的孩子每晚静坐，时间可根据自己的孩子而定，开学虽只有短短的两月，但孩子们的坐姿和倾听习惯有很大的进步。 正好接下来的主题也是《幼小衔接》，迎合主题的开展，从本周开始幼儿每天背着书包入园，并深成社会《整理书包》的活动，让孩子们学会自己

为了让孩子高高兴兴地进入小学，平时我们家长可以和孩子多说说和小学生活有关的话题，使孩子的内心产生想上小学当个小学生的愿望，为他的顺利入学做好心理的准备。例如：早晨您送孩子上幼儿园时，在路上见到许多小学生背着书包、戴着红领巾上学校，这时，您不妨对孩子说：瞧，这些哥哥姐姐多神气！使孩子产生羡慕之情。同时，也可以向孩子介绍小学的各种好处，比如，在小学里可以多学知识和本领，可以看到更多的老师和小朋友等等。还要能善于去发现孩子的点滴进步，可以天天表扬他，宝宝现在长大了,看，自己的事情做得多好啊！真像一个小学生了诸如

基础教育是提高民族素质的奠基工程，幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是人才系统工程的第一个环节。学前班与小学是相邻的两个教育阶段，它们既有联系，又有区别。它们在环境设置、学习安排和生活制度方面都存在着很大差异。在我国，幼儿园的教育（包括学前班）是以游戏为主要形式，学校教育则以正规的课业学习为主要形式，并以严格的学习与作息制度来保证，这种差异在客观上形成了幼小衔接中的坡度。 从儿童身心发展上看，从学前进入小学是儿童身心发展的过渡期。这个时期的儿童保留了幼儿的某些特征，又拥有学龄期刚刚出现的某些特征。因此，如