更新时间:2014-07-21 06:26:31
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“兴趣是最好的老师。”孩子们做有趣的事,不仅能够得到情绪上的满足,还能促进其身心的发展。在绘画活动中,孩子门常常在最初的绘画过程中感到的是一种享受,一种满足,一种轻松愉快的情感体验,在不断的涂涂画画中,孩子们对绘画的兴趣越来越高。在实施《纲要》改革课程的今天,积极创设活动区,引导幼儿开展区域活动、从中获得主动发展,已成为大家关注的热点。在实践过程中,教师往往存在不少指导上的困惑,主要表现在:1、投放的材料,如何及时顺应幼儿的兴趣和发展需要?2、孩子多时,教师指导如何支持孩子个性需要和发展?3、不知如何有效地帮助幼儿进行活动,缺乏相应的指导策略。这几个难题影响了区域活动的有效开展,使得本该发生的教育过程被失落,区角成为孩子们打发时间的地方。因此,我们进行中班区域活动的指导策略研究,针对难点、结合实际,探索区域活动开展过程中教师指导策
用各种废旧的物品,制作出小小的昆虫,布置成一个昆虫天地,装饰在墙上、门后,看,这是我做的孩子是多么的骄傲呀! (一)、制作:七星瓢虫 材料:一次性的纸碟子、各色计时贴、剪刀。 步骤: 1、 用一次性的纸碟子 : 一张完整的和半张纸碟钉在一起,作成七星瓢虫的身体和头部。 2、 用黑色计时贴剪出眼睛、触角、六条腿,贴在七星瓢虫的头上、身体上。 3、 用彩色计时贴剪出七个圆,贴在身体上,做七星瓢虫的七个点。 (二)、制作:蝴蝶 材料:各色卡纸、剪刀。 步骤: 1、 在彩色卡纸上画出蝴蝶的形状,并剪下。 2、 在
兴趣是最好的老师。孩子们做有趣的事,不仅能够得到情绪上的满足,还能促进其身心的发展。在绘画活动中,孩子门常常在最初的绘画过程中感到的是一种享受,一种满足,一种轻松愉快的情感体验,在不断的涂涂画画中,孩子们对绘画的兴趣越来越高。 中班幼儿有了一定的生活经验和一些绘画基础,但思维还没什么定势,最不受外界影响和束缚,往往会出现异想天开的现象,这点正是最宝贵、最难得的。为了从小更好地培养幼儿想象、联想、创新、求异的能力和多角度思维的意识。根据中班幼儿心理和生理发展特点,开展此类教学活动过程中也有几点收获和体会:
自信是自主性中的主要的品质,它是孩子进行有效的自主 学习 的心理基
摸索着时间的轮回,看着它从指尖悄悄划过,我叹息道:时间,你过得好匆匆啊!布莱希特说:不要为已消尽之年华叹息,必须正视匆匆溜走的时光。确实,溜走的时光中有着我们优秀的成绩,有着我们辛勤付出的汗水,有着我们遗憾而一直想改变的事实。 这一年对我们中二班来说是摸索、重新定位与努力的一年,回忆起我们走过的足迹,貌似孩子们变得坦荡了、开朗了、成熟了,做事的逻辑性在一步步地逐渐建立起来。此刻的总结就像刻录在时光机中的彩色片段,让我们再次确认自己的色彩,那么,现在我就来回放中二班五彩斑斓的故事,和大家一起倾听、欣赏我们的
中班幼儿的语言能力显著提高,孩子们想说、会说、喜欢说,他们要通过自己的小嘴巴表达自己的想法和观点,但在教学过程中,孩子们的这种强烈的表达情绪也会在不适当的时候表现出来,教学活动时插嘴的现象就成了最常见的问题。 小班的孩子因为年龄小知识面窄,插嘴的现象也有但相对来说出现的频率低,也好控制一些。大班的孩子因为已有两年的课堂基础,对课堂纪律已经熟知,自制力也比以前有所增强,就算插嘴也能在教师问题的基础上回答。只要教师引导的好,引导的恰当也能收到良好的教学效果。但中班的孩子自制力比较差,知识面有所拓宽,很急切的想
背景:在主题活动开展的过程中,让幼儿收集各种资料也是获得知识和学习方法的一种方式,同时也潜移默化地让孩子逐渐学会分享,愿意把自己的东西带到幼儿园,和小伙伴一起快乐的享用,当然,这对小班的孩子来说有一定的困难,可进入中班之后的两个星期,我们班孩子们乐意分享的行为让我们颇感惊讶,但惊讶之余,更为他们的成长感到快乐。 事件: 正逢开学,班里的餐巾纸又开始紧缺了,小班时留下的存货大概也就一两包的样子,看来动员小家伙拿餐巾纸的行动迫在眉睫。于是,在我们的动员下,第二天,第三天,孩子们纷纷带来了餐巾纸,把我们的小橱塞
早晨,张安琪在教室里走来走去,最后来到特色区,她拿起一起瓶子看了看:这是什么呀?做花瓶啊!一旁的龚钰涵看了张安琪一眼说,喏,你把它(双面胶)剥掉,就可以了。张安琪哦了一声,哗哗哗地将瓶身上的双面胶全都剥掉了,这下好了,不管手放在哪个位置,都是黏黏的了。哎呀哎呀,怎么这么粘啊!张安琪抽掉这个手,那个手就被黏住了。接着她又拿过来一团毛线,不管三七二十一,一个劲地往瓶子上饶了起来。可是由于很多毛线都是重叠的绕在了一起,没有粘在双面胶上,所以掉了下来。张安琪有忙着捡掉下来的毛线,手又会黏在瓶子上,弄得手忙脚乱,结
随着孩子年龄的增长,进入中班以后就不时会有这样那样的告状声在我耳边响起:老师,某某把我的书弄坏了、某某不跟我玩、某某说我不漂亮、某某把橡皮泥拿在手里玩,或是老师,某某打了谁、某某把谁的玩具拿走了 等一些比较常见的问题。 那么幼儿的这些告状行为,产生的原因到底是什么呢?很庆幸我从《幼儿教师的专业素养》的第三章幼儿教师的研究精神中找到了答案。幼儿的告状行为不外乎两方面的原因:一是弱者寻求老师的帮助和保护,二是看到别人违反了集体规则。很显然,上述情况的原因就是如此。另外,现在的家长大多数不重视孩子独立能力的培养