中班案例分析：想妈妈的孩子
更新时间：2014-07-20 21:28:10
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案例再现：这期刚到中五班，感觉这班的孩子一日生活习惯、言行举止跟同级学生比起来要好。原来班上的老师、保育员也说这个班级是几个班中最听话的一个班，不过有个小朋友叫刘秋鑫不行，老是管不住自己，喜欢自由走动。开学来，我一直都很注意这个孩子，发现了几次，我都耐心的跟他说道理，把他牵回座位坐好。可是，我发现，每天牵他成了常事了。今天，刘秋鑫又到处走动了，是在我上集教活动的时候，想到他的屡犯，我就来火了，我吼了他一声：“刘秋鑫，马上坐回你的位置。”他却双眼白了我一下，自顾自的走着。我走过去，拉他回位置，可是他硬赖着不动。我气冲冲的说：“晚上你妈妈来接的时候，叫你妈妈留下来，帮助帮助你。”他却扬起下颌，眯着眼对我说：“我妈妈不会来接我的。”我说：“我打电话告诉他你在幼儿园不乖。”“不许打！”他突然毛了，两只小手使劲拽着我，龇牙咧嘴的想咬我。我当时非常吃惊，这个孩子怎么啦，提到向妈妈告状他那么强烈？我冷静了下来，说：“你赶快回位置坐好，老师就不告诉你妈妈了，好吗？”这下他却乖乖的回去坐了下来。了解分析：
事后，原班的老师才对我说：“刘秋鑫的爸爸妈妈都在外地打工，很少回家。”下午接孩子的时候，我特别跟刘秋鑫的外婆做了交流。原来，刘秋鑫的爸爸、妈妈常年在天津上班，一年回家也不过两三次，他就一直跟随外婆。外婆是小学退休教师，平时对外孙要求很严，但内心里又很溺爱外孙，所以在教育孩子的问题上就走向极端。当孩子不听话时，他就会打他，然后打电话给女儿、女婿告状。每次这样，爸爸、妈妈总会在电话里对孩子说：“你不听话，就不给你买玩具，不带你去玩，爸爸妈妈不回来看你了。”这时，刘秋鑫总会在电话里给爸爸妈妈认错：“我要听话，妈妈快回来吧，我想你。给我买玩具哈。”当孩子乖的时候，外婆就会笑眯眯的说：“你想要啥子嘛？外婆给你买。”长期这样，就造成了刘秋鑫犯错快，认错也快，要么癖性，要么急性的性格。难怪外婆说带起来很累，连班里几个老师都拿他没什么法。因为，想妈妈的孩子总是让人又怜又烦。
整改措施：
跟刘秋鑫的外婆达成共识之后，我们采取了以下整改措施：
1、细心的爱。对刘秋鑫这样的孩子要时刻关注，从日常的小小举动关心。多以聊天的方式和孩子平等交流，了解孩子内心的真实想法，倾听孩子内心真诚的诉说，让孩子觉得老师是值得信奈和倾诉的人。
2、耐心的教。已经养成这种性格的孩子，不是一次两次就能改变的。所以，老师、家长都不要着急，慢慢地、耐心地教育。用以理服人的谈话方式，以表扬为主，发现孩子的细小改变就及时激励，特别是告诉孩子的妈妈，让孩子感受的妈妈对他的认可。
3、搭起爱心的桥。最重要的原因是，孩子想妈妈，妈妈的爱才是孩子感到温暖的港湾。家长虽不在身边，但对孩子的爱不能不传递。在孩子与家长之间搭起爱心的桥，当孩子进步时，请妈妈给孩子积极的鼓励与赞扬，说说：“你好棒，你真是妈妈的好儿子。”当孩子犯错时，也请家长关心的问候：“人人都会犯错，知错就该你依然是妈妈的好儿子。妈妈相信你一定能改正，对吧？”时时交流，让孩子感觉，妈妈就在身边，自己不孤单。
后期反馈：
刚开始，孩子一时兴起觉得还很配合，因为能得到老师和家长的表扬他真的感到开心。每天笑眯眯的来到幼儿园，粘着我跟我讲昨天和妈妈的电话聊天。可是一两个月下来，我发现孩子又开始自由散漫的在教室里游走了。我问他：“怎么不坐回自己的位置，妈妈会不高兴的哦。”他漫不经心地回答我：“妈妈每次都说我乖的时候回来看我，可是都没回来，她骗我。我不相信你们说得话了。”我一听，惊呆了。是啊，这样的教育不就是画饼充饥吗？最终都是令人失望的。家长们，面对家庭、事业，怎样做出最好的选择呢？值得我们深思？？
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记期中开课：人与人之间，交流很重要12月1号， 一个特别难忘的时刻。我终于迎来了期中开课，既高兴又有点紧张。高兴的是心中的大石头可以卸下来了，紧张的是不知道结果会如何？ 下午，因为要上课的缘故，孩子们比往常起来得早。等待的心情真是不好受，为了让自己放松下来，我和孩子们一起唱了歌，念了几首儿歌。随着听课老师的脚步声，我知道我的挑战开始，战胜自己的恐惧感，真的好紧张啊！ 等老师们秩序地做到位置上后，我就开始进入了正题。我是属于同课异构一组的，我们的组员有5个，所以每个老师都有自己的想法，我的导入是借助于中班小朋友的表演，来引出故事，然后通过故
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爸爸的领带——写给年轻的爸爸（活动反思）家是孩子的避风港，是一个人一生魂牵梦萦的地方。在浓浓的亲情中，人们又往往突出妈妈，而弱化爸爸。我们在主题活动《亲亲一家人》中，一改以往的传统特点，重点进行了关于爸爸的一系列教学活动，使爸爸真正介入到幼儿的生活学习当中。领带是爸爸的主要衣饰特点，是男性特有的衣饰品，装饰领带的活动可以使幼儿熟悉爸爸的衣饰特点，从而更加留意、关心自己的爸爸。 《爸爸的领带》主要是美工操作活动，需要各种作画工具，如水彩笔、油画棒、剪刀，更重要的是准备好爸爸的半身像，装饰好的领带最后要给自己的 爸爸 佩戴好，没有半身像，领带就失去
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《难忘的圣诞》小班教学反思观察时间：2008年12月22日24日 观察对象：于越 背景描述： 于越有个很好听的小名格格达。她不知道怎样和小伙伴交往，喜欢人的方式就是紧紧地搂着，不知道怎样去表达交流自己的想法。在我们的班级里，游戏的时间总是喜欢一个人玩，她的妈妈为了增进 宝贝 主动与小伙伴的交往能力，在12月23日这一天晚上邀请住在幸福家园、乐松附近的小朋友及家长到她的家里去开圣诞party,期间还有丰富而有趣的活动。 案例描述： 12月23日这天晚上，我们如约来到格格达的家里。她的妈妈准备了丰盛的食物来招待我们，感觉像是到了西餐厅
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幼儿在绘本阅读中的行为表现一、幼儿情况分析： 娇娇，女，今年6岁，口语表达能力一般，有一定的词汇量，与同伴交流时，能用普通话表达清楚自己的意思;对阅读图书有一定的兴趣，但在阅读图书时缺乏想象力，讲起故事时不连贯，显得比较苍白。 二、我的思考： 大班的孩子由于受年龄特点的局限，他们对阅读的感知理解是低层次的。孩子年龄小，不懂得怎样去看书，有的孩子茫无目的地乱翻，不一会就将一本书翻完;有的孩子把图书倒着看也不曾察觉;还有的只会讲书上有什么人、什么动物，而不懂得各张画面之间的内在联系。因此，我想利用日常活动中的每个教育契机，引导幼儿正确
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