观察画——仙人球课后反思

案例背景： 观察实录一---第一次去玩的时候有的宝宝用积木一层层累积起来，看着积木一层层变高而高兴；有的 孩子 用积木垒高，努力看看积木有没有倒下来，但是玩了一段时间大概觉得趣味性不高就放弃转移玩其他的游戏。 观察实录二---第二次玩的时候换了宝宝，他们把积木一层层平铺，说是给小动物铺被子，铺得地面满满的，较投入的搭建。 分析思考： 观察了两次后我发现宝宝们的玩法都是把小积木平铺在桌面上玩，由于是平平的在上面也就不会倒塌，也没有什么挑战，对他们来说好象趣味性不高。于是我准备推动幼儿的游戏，开始在游戏分享的

初次接触这首歌曲，初次看到这个活动首先想到了这个活动肯定是 孩子 们喜欢的，故事的导入加上手部动作的演练让孩子们相当感兴趣，图谱的运用更给了孩子们一个直观的感受，使孩子们记忆歌词显得轻而易举，现将活动呈现出来跟大家一起分享一下。 活动过程： 1．听故事，初步理解故事内容 今天，老师给你们带来了一个故事，请你们来看老师的动作猜猜这些动作是什么意思 听音乐朗诵歌词并表演动作 现在再来听听故事，和老师一起做做动作。 反思：故事的导入加上手部动作的演示一下子吸引了孩子们的注意力，他们目不转睛地关注着老师的每一个动

让幼儿对故事感兴趣，喜欢听故事是我们小班的目标。在每星期我们都会有固定的时间给孩子们讲故事。在选择故事时，我们首先来选择的是故事中的形象，一般与 孩子 们的生活有些关联的，能和孩子们的生活产生共鸣。在讲故事《小熊的一家》时，小熊搬进新家和爸爸妈妈一起请来了很多好朋友，小熊觉得自己很开心。孩子们也有了和很多人做好朋友的愿望，所以孩子们特别喜欢这个故事。可是当我们再选择给孩子们将其他故事时，就发现孩子们会问：老师，小熊的一家还有什么故事？ 孩子们愿意和这样的故事形象交朋友，这也给我们一些启示，选择固定的形象和

常常会发出这样的感叹：现在的孩子越来越懒了，怎么都不愿意和老师一起说了呢？无论自己再怎么认真准备，哪怕只是一个非常简单的问题，可是班级里总还会有那么几个无动于衷，最近这段时间，针对班级中出现的这些现象，我特别留意了班级中这部分孩子和班级中能力强的孩子进行了一些对比，发现差异还是很大的，那么，我们到底应该怎么做才能调动他们的积极性呢？ 首先，我通过平时和孩子的谈话和我自己的分析，我觉得让他们上课不愿意说的原因有以下几点： 1、 从幼儿的年龄特点来看，他们好奇心强，好动、好玩 。在教学中需要教师经常利用游戏、

过程：中午十一点半左右，孩子们安静地吃好了中饭，送好了餐具，他们开始自由交谈。我发现顾景灏和张凤桌上、地上都掉了一些饭粒，但他们都置之不理。 我走到孩子中间说：你们肚子吃饱了，现在坐在一起说说玩玩开不开心？幼儿异口同声：开心。 我又问：那请你们找找桌子上地上的小饭粒，它们开心吗？孩子被我问的一下寂静了，原本脸上的笑颜也消失了。有的转过头找桌上的小饭粒，有的低下头去找地上的小饭粒，发现没有就兴奋的说：老师，我那边没有掉小饭粒。老师，我看到顾景灏那边有小饭粒。老师，你看，张凤掉了好多饭粒呀！ 被说的这两个孩子

［案例内容］麒麒是个好动的小男孩，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。可每当老师、小朋友指出他犯的错误时，他总是百般辩解，不愿认错。今天美术活动做面具时，麒麒做了一会儿，忽然向老师报告，值日生没发给他纸。老师询问时，值日生和他旁边的小朋友都说发给麒麒纸了。老师问麒麒：麒麒，你剪坏了纸，为什么要说没发纸？麒麒还是强调没发给他纸。老师又耐心地告诉他，如果直接向老师说明原因是自己剪坏了，老师不会批评，还会重新给他纸，但不能撒谎。麒麒听了还是不停地重复着我就是没发到纸，不愿承认自己错了。 ［案例反思］ 我认为麒麒的这

上个月班里插进一名新生，叫王磊，小男孩，福建人，黑黑的皮肤，中等个子。黄妈妈特别交待：我这孩子他不会天台话，也几乎不会普通话，老师要费心了。从黄妈妈手中接过孩子，我试着跟他交流，却没有回应，黄妈妈断然离开，黄逸泪如雨下，哭闹着要妈妈回来，老师阿姨的安慰没能使他停止哭泣，断断续续直至午睡，才安静下来，睡醒了还是哭，除了哭他似乎不愿意做其他任何事。 情况分析： 对初入园的孩子而言，幼儿园是一个非常陌生的环境，孩子心理上难免会有起伏、跌宕，孩子一生中最大的分离焦虑往往就是这时产生的。对于这个来自外省，语言不通的

中班的孩子一般对美工活动有着极大的兴趣。每次活动结束，孩子们都会对自己的杰作乐此不疲，用一双双稚嫩的小手指着画面津津乐道地向别人讲述不停，显然，从孩子们的脸上可以看出无限的骄傲和自信，作为老师，我也感到十分欣慰。 一个星期三下午进行的是孩子们喜欢的美工活动。活动之前,孩子们和往常一样端正地坐在自己的小椅子上等待着我。他们那一个个认真的样子深深地吸引了我。我对孩子们说：大家都知道，今天是扬扬小朋友的生日，李老师有个提议，咱们每人画一幅画作为生日礼物送给扬扬好不好？ 好孩子们都异口同声地回答道。 那小朋友们想

今天，听了谢老师的讲座，让我感触很深。她举了一个例子，说的是她要上公开课时如何选择试教的孩子。背景是这样的：这个班有123456组，123组之前已经上过另一个老师的公开课，显然，这次应该轮到456组了。可是，还是发生了争议，有的孩子认为123组上的不是谢老师的课，不算，应该重新选择。456组则认为他们没上过，就应该他们上。为此，谢老师就问了一句：你们认为456组去上呢？还是123组比较合适？谢老师给了他们争议讨论的机会，让孩子自主选择出该去试教的孩子们。 这个案例，就让我颇有感触。同样的试教活动，同样选择