由科学活动《开汽车》看幼儿园课程审议

更新时间：2015-10-03 21:23:28

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课程审议就是通过集体智慧对课程中的问题进行商议并做出选择和决策的过程。那么，如何达成有效地课程审议效果，提高教师们的课程执行力呢？下面我想结合主题《快快慢慢》的科学活动《开汽车》，就备课组9月份的课程审议情况来谈谈自己的几点感想。
课程前审议中有引领：
虞永平教授说：“不是所有的问题都值得进入审议程序，只有那些对课程实践具有重要意义的、真实的问题才值得审议。课程审议是针对问题展开的，只有不断地进行课程研究，才会审议的需要，才会有审议的议题。”课程审议不是面面俱到，要有重点、有议题。审议前组内教师要对主题目标、主题价值有一个明确的把握，对每个教学活动做到详备，把自己备课中的困惑记录下来，并在课程审议时大胆的提出困惑，通过组内小组研讨，找到合适的解决策略。
提高前审议的质量，同时还离不开骨干教师的“引领式审议”，比如审议《快快慢慢》的主题时，行政加入了我们的审议，本来组内就有市级骨干教师，她们有着丰富的教育经验，积极的献计献策，让问题得到很快的解决。比如在活动《开汽车》中，刚开始组内教师有困惑，不知道这节课的抓手是什么？小组操作的形式是怎样的？于是组内的沙老师和朱老师给我们青年教师提出了有效的建议，即开汽车的内容有很多，如同一长度的坡道，汽车的重量不同，快慢不同；不同高度的坡道，汽车相同，快慢不同；坡道的光滑与粗糙程度不同，汽车相同，快慢不同，等等，最终我们选择其中两个内容作为教学活动的重点，其他的实验操作延伸到区域游戏中；在小组操作上我们也做了深入的思考，由六人一组、到三人一组，最终结合中班幼儿的现阶段特点，最终确定两人一组可能是更适合的，避免争抢、无目的的玩耍等情况的出现。
课程实施中有跟进：
如果说前审议是理论层面的，那课程的实施过程就是对理论的论证。
周一的时候，我们组的小朱老师实施了这个活动，发现一节课中，既要解决操作的常规问题，又要引导幼儿学习正确的记录，内容多，时间长，操作效果不明显。通过组内交流后，朱朱老师又对活动做了改进，首先是操作材料的改进，即把积木更换掉，改为用“kt板”作坡道，减少操作中的干扰；其次，在物品的摆放上面更讲究，由多人操作改为两人一组操作，两人一张桌子，操作的坡度面对操作框，这样“车轮”就不会滚到地上而对幼儿造成干扰，同时把幼儿的记录更改为集体记录，突出活动的重点。
每天组内老师会把课程实施后的情况说给组内老师听，交流活动中的成功之处，也能大胆的说出活动中的失败之处，积极找到问题解决的策略。每次我们的交流时间多数时间是放在吃饭的时候，组内老师打趣的称作“餐桌上的审议”。
课程后审议中有互动：
虞永平说:“课程审议的意识，就是不断思考、不断钻研的意识，就是对问题敏感并愿意去尝试的意识。”“学习促审议，在审议中发现学习的内容，使学习和审议形成良性循环。”这就要求审议的老师在课程后审议中要有思考、钻研的意识，要敢于表达课程实施后的感受，经过组内老师的思维碰撞，把好的教学手段记录下来，从而为后继的活动打好基础，从而让整个幼儿园的园本课程更加的完整、高质量。