疏导腼腆儿童转化的个案报告

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一、个案身份  情况介绍：

东东：女，5周岁(06年2月14日)

(东东爸：私企老板;东东妈：家庭主妇)

家庭住址：洋沙雅苑

籍贯：中国江苏福建 民族：汉族

二、问题行为

东东宝宝4周岁了，个子小小的。样子很可爱，但是不太乐于与老师交流，总是自己做着自己的事情。

在家中，有很多人宠着她，有的时候很倔强;但是很听妈妈的话，如果在家里不乖得话，就是会受妈妈的惩罚。

家中有几本书，但是都不是绘本，是传统意义上的故事书，在听到老师的建议后，家长给孩子购买了基本绘本，以后经常上书店，对老师开展的绘本研究很支持。但是，毕竟绘本对初为人父母的家长来说还比较陌生，再加上工作很忙，对此不可能去研究，在他们的印象中还是和以前的幼儿故事差不多。

三、形成原因

宝宝从小事奶奶带大，奶奶是个不喜欢讲话的老人家。长大点后，由妈妈来带。妈妈对于东东要求比较严格，犯了错误就是被批评，东东的胆子较小。在幼儿园里，东东很乐于思考，但是不喜欢表达自己的想法。总是怕说错了，惹来老师的批评。平时对妈妈比较依赖，见不到妈妈会有些难过。

四、疏导过程——个案实录

实录一：图书漂流活动中，不爱表达的东东看绘本。

记录; 学期的图书漂流活动开始了，第一次发了一本《影子》的图画书，孩子们拿到书后都感到异常的兴奋，迫不及待的打开书。

我发现，只有东东一个人没有打开。而是在一边看别人看书，还边看边讲。我走了过去，轻轻的问：“你怎么不把你的书打开看看，你不想知道书里讲的什么吗?"东东笑了笑，不好意思的低下了头。接着又和边上的小朋友聊天、说悄悄话。

放学的时间到了，我请小朋友把自己的东西收拾好，东东第一个做神气了。把书带放在自己的腿上。班上的小朋友都走的差不多了，东东还在，我走进问问：“东东，你喜欢看书吗?”东东说：“喜欢。”“那为什么刚刚你不看呀?他说：“马上放学了，老师说要收好，别人没听见，我回家可以和哥哥一起看书。

思考：

东东是个非常乖巧的男孩子，老师说什么他都会照做，能细心的记住老师的每个要求，但是东东又有些内向，不会主动大胆的表达自己的想法。

妈妈说东东爱自己看书，还会边看书边讲书中的故事，但是他不愿意讲给别人听，只是自己讲给自己听。东东的读书习惯也很好，他喜欢从第一页开始，慢慢向后看。

东东爱看书，却不愿意主动表达自己的想法，我想这就是东东现在所存在的小问题，如何引导东东能主动表达，是我现在要解决的问题。

实录二：中午自由活动时间

记录：

每天中午吃完额、午饭以后都有个自由活动时间，孩子们可以做自己喜欢的事情。有的在三三两两挤在一起玩飞行棋，有的在画画，有的是在玩橡皮泥。

看见东东一个人坐在椅子上，在安安静静的看书，丝毫不受边上小朋友的吵闹声所影响。他边看边用手指头在指着画面，嘴巴里不停的在讲着些话，翻页的时候嘴巴不说话。我静静的走到东东后面，他在讲着老虎与猴子的故事，一只老虎和猴子是朋友，猴子一直给老虎好吃的东西。。。。。

我站了起来，东东发现了我，朝着我笑笑不讲故事了。我拿着东东手里的书，对他说：‘这书真有意思，里面讲了什么故事呀?”东东还是笑笑不说话。我说是不是关于小孩的故事，东东大声的说:不是的，是老虎和猴子的故事.我装糊涂，东东最后给我讲了这个故事，还问我：“听懂了吗?”

思考：

东东，喜欢自己看书，安静的看书，这个看书的习惯非常好。东东善于观察画面，有着边看边讲的好习惯。

在看书的过程中，东东爱看，但是爱自己看，不主动表达自己的想法。今天，刚开始不愿意把这个故事讲给我听，他很害羞。在老师面前，他显得有些紧张。我采用和他靠近的方法，首先我和他聊天，说关于这本书，以及自己看不懂的话。孩子的特点都是爱帮助别人，东东也不例外，我说错了以后，东东主动来帮我，这也是东东主动的一个表现吧!

在课堂上，我觉得也该给东东多一些机会，多鼓励，让他充满信心。

实录三：周四早上自主阅读

记录：

今天周四，我们早上是自主阅读活动，图书角里小朋友在安静的看书。

东东今天来的有些晚，8点20分坐了下来。只见他拿了一本奥特曼的书。边看边模仿奥特曼的各种动作。嘴巴里还不时的说着什么。我走近东东，他在边摆动作边讲着这个故事。5分钟过去了，他又拿了一本书，名字叫《对牛弹琴》。看了一会，他在一页听了下来看了好一会儿。嘴巴里说着，人弹琴为什么边上有牛呢?牛听了琴声也不会跟着琴唱歌。我问需要老师帮忙吗?他点了点头。

人对牛弹琴，牛听不懂，那就是对牛弹琴，这是个成语。阅读讲评时，我又和小朋友们讲了这个故事，孩子们还不是很理解。

思考：

东东，喜欢自己看书，安静的看书，这个看书的习惯非常好。东东善于观察画面，乐于模仿。有着边看边讲、乐于思考的好习惯。

在看书的过程中，以前的东东会不好意思帮自己的想法和别人沟通，现在他变的大胆了很多。当东东遇到困难的时候，没有主动与身边的人讨论，只是自己在那里看，老师主动交流后东东才说出自己的想法，经过一些引导后，希望东东在读书时能主动与人交流。在课堂上，我觉得也该给东东多一些机会，多鼓励，让他充满信心。

实录四：班级开展绘本《国王生病了》集体阅读活动。

记录：

《国王生病了》活动刚开始，请小朋友欣赏封面。我提问封面上有什么呀?小朋友们大声的回答有国王。我又问谁会用完整的话来说，东东举起小手说：“封面上有国王还有很多的人。”

我们继续往下看书，请小朋友到书里看一看国王到底运动了没有。每个小朋友都在认真的翻着书。我提问的时候，东东讲的非常的好，他说国王他自己不运动，他让大臣们骑马，自己却站在那里看，一动也不动。

最后请小朋友完整欣赏故事的时候，要求家长给宝宝讲这个故事，东东拿起了书把故事很有感情的讲给了妈妈听!

思考：

从东东的表现来看，他对画面的理解能力以及想象、语言组织能力都是不错的!也比较大胆起来了，这方面进步特别的大，以前的他比较不肯说一些。

建议在以后的亲子阅读中，家长可以更多的去放手，让他自己去看书，自己去理解。遇到困难以后家长再介入并加以引导。这样效果会更好一点!

实录五：故事创编《七朵小云》

记录：

讲故事比赛，我们班拿到了无字书《七朵小云》。东东拿到书后显得特别的高兴，拿出来就翻着看。

第二天东东的故事就编好了，他拿来给我看。他的故事真有趣，7多小云去旅行。在途中发生了很多有意思的事情，小云看到了很渴的小动物、帮助了小羊等等。语言叙述的很仔细，有些细节我都没有发现。但是他讲出来的故事，每一次都是不一样的。总是在变来变去。

轮到其它小朋友讲故事的时候，东东发现有漏掉的地方他会提醒那个小朋友。

思考：

东东的表现让我们知道，他是特别喜欢绘本阅读的。对绘本的理解也比较的全面。创编的故事不是很完整，缺少人物与人物、与动物、与植物之间的对话。每次说的故事都不一样，说明每次看书他都在思考，都会发现新的东西。帮助其它小朋友说漏掉的故事，可见他很热心帮助别人，但是缺乏技巧。建议东东以后创编的时候能多一些对话的东西!注意帮助别人的时机!

五、辅导成效

通过一个学期的研究，我们惊喜地发现，因为一本本精彩的绘本书和一个个感人的故事，让东东变的大胆自信起来还学会了主动地帮助别人。反思周围的我们，绘本让我们的生活也变得丰富多彩，不管教师、幼儿还是家长，都在这其中快乐地成长着。

对于家长，他们也收获颇多。他们懂得了尊重孩子的意愿，支持孩子的兴趣，愿意陪着孩子一起亲子阅读，也感受着做父母的幸福感。通过写故事、写阅读日记和呼吸书香记录表，一次次地和孩子一起感受，也领悟了不少作为家长的心得：“孩子犯错在所难免，但是只要态度端正，还是可以原谅的。

也希望通过绘本阅读，让更多的孩子自信起来、勇敢起来。让更多的孩子走进阅读的世界，迈向走向成功的路。