幼儿园案例分析：不太说话的阳钢

观察对象：梦丹 观察时间：2010年11月8日 星期五 镜头一：在学校门口，梦丹和老师小声地问早，老师护送她进入大厅晨检，梦丹选择了玩点心店的游戏，她带好帽子，开始地做点心。杰杰进入了点心店和她一起玩，梦丹对杰杰说：你会不会做面条？帮我做一个面条吧。杰杰说：面条我会做的，我还会做面条变身的香蕉呢。说完就给她做面条了。 镜头二：今天宝宝有点感冒，心情也大受影响，老师在分享水果的环节，多给了她吃橘子和苹果，她对老师说：我还要吃石榴，可是老师没有切石榴，但是为了不影响她的心情，老师就给她切了石榴，叫她快点吃掉。

天气逐步转暖，孩子们来幼儿园的积极性很高。他们就像一群快乐的小鸟，蹦蹦跳跳的，叽叽喳喳的，相互谈论着自己的见闻，就是进教室的那一刻，他们还要忙着约定自己的小朋友下课了干什么。看着这些活泼好动的孩子，心底升起阵阵春的暖意，好似那明媚灿烂的阳光，又似那轻拂脸颊的春风。童年真是美好啊！ 走进教室，孩子们整整齐齐的坐着，一双双明亮的眼睛充满期待。环视一周，教室里还空着一个座位，那是婷婷的位置。都好多天了，婷婷好了没有？担忧与惋惜弥漫心间。 婷婷本是个可爱的孩子，在两岁的一次感冒中被查出患有心脏病，从此，对孩子充满

现状分析：杰杰是个上学期才转来的小男孩，刚来的时候，挺规规矩矩的，有时还显得很沉默，一付心事重重的样子。可是没过多久，他便开始显现出本性：课上课下时不时去招惹旁边的同伴，惹得大家怨声载道；喜欢不顾时间地点地玩自己的玩具，往往大家都整队好了，他还在慢吞吞地弄他的小玩意；喜欢在小椅子上不停地扭动身子，摸摸这碰碰那的，一副懒散迷蒙的样子这样的一个孩子，严重影响了班级的常规秩序，我和小魏老师曾经教育过多次，奈何收效甚微，当面一副痛改前非的样子，一转身却故态重萌。 目标与措施： 目标1：具有良好地规则意识，能够遵守

注意根据幼儿个体差异，研究有效的活动形式和方法，不要强求一律，促进每个幼儿在不同水平上得到发展，《纲要》再一次指出：尊重幼儿在发展水平，能力，经验，学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足加成功。 每一个幼儿都是独立，独特，完整的个体，孩子的生活环境不同，就决定了幼儿的个体差异，幼儿的差异？决定了我们教育者的因材施教，在集体教学中，我们应尽量照顾到孩子发展水平和发展特点的千差万别，教学目标不能一刀切，应使幼儿在原有的基础上得到一定的发展，面对孩子，我们切忌横向比较，在教学过程中，我

时 间：2010-4-16 对象：管安楠 记录人：陆蝶 背 景 班级自己开展的图书漂流活动，安楠自己选了一本喜爱的绘本故事，带回家让妈妈陪着一起阅读。 事件记录与思考 记录： 又是一次班级图书漂流活动，每当放学，总是有那么几个家长喜欢簇拥在班级书架旁边，陪着宝宝一起选取自己喜欢看的图书然后带回家一起分享阅读的快乐。这次安楠选的是《有那么一天》，这本绘本是我去年去新华书店看见的，觉得不错就买下来了。以下是宝贝自述的故事，妈妈记录了下来：有一个扎辫子的小姑娘和她的小兔子在梦想着，人们都踩着高跷走路。在头上放一

来过我们班的老师肯定都有印象，一个活泼、漂亮、大方、可爱的女孩子她就是我们班的小美女灵灵，因为她的可爱，所以受到了更多的关注与宠爱，不过从小班到大班，灵灵就是一个不遵守纪律的孩子，上课经常跟其他小朋友讲话，吃饭很慢，午睡每天需要老师坐在她边上才能睡着，对于这样的孩子我们也与家长及时沟通过，但最近老师与她妈妈还发现了她的另一个坏习惯： ●案例一： 老师我的玩具不见了！丫丫很着急的跑过来告状，这是她心爱的玩具，于是老师进行了一番侦查，发现灵灵的手里拿着和丫丫描述的差不多的玩具！于是老师请丫丫前去辨认，丫丫一口

太仓市实验幼教中心 实验幼儿园 陆依婷 幼儿姓名：小杰 性 别：男 年 龄：5岁 时 间：2010．3.16 背景：赏雅韵活动：《唱唱演演咏鹅》 观察实录： 由于本学期小班晨间操定为《咏鹅》，所以与赏雅韵活动结合起来，一起唱唱演演咏鹅。跟着优美的旋律、欢快的节奏，幼儿表演的兴趣还是比较浓的。教师一播放《咏鹅》的音乐就有宝宝开始站起来，微微颤动身体了。在活动中，我让宝宝自己创编喜欢的动作，小杰用两只手重叠在一起，做起了曲项向天歌的动作，小指微微翘起，像极了兰花指。看小杰，他的手像女人，很快就有孩子发现了，小

区域游戏的时候，小朋友都在快乐的游戏着，可思思却把手伸进嘴巴里吸，眼睛则东张西望的看着各个区域的游戏，好像在思考应该参加哪个区域的游戏。我走过去轻轻的把他的手拿开，并告诉他：思思，老师喜欢讲卫生的孩子。我们的小手上有很多的细菌，如果把小手放在嘴巴里面，细菌就会从你的嘴巴里面跑到我们的肚子了，这样会肚子痛的。说完，只见他认真的点点头。可是等我看向其他小朋友的时候，他又把手放进嘴巴里面。无奈，我只好把他叫道我身边来,思思，为什么你在吸手指？他只是含着手看着我，一句话也不说，我又问道：喜不喜欢听故事啊，老师给你

案例背景： 在《纲要》的指导下，我能关注幼儿教育的发展需要，努力为幼儿创设重要条件，支持幼儿的发展，注重对幼儿自尊、自信、交往、合作等方面的培养，让孩子在宽松自由的环境中形成健康、积极的态度，促使幼儿社会性交往能力的发展。 案例描述： 仔仔的调皮史 老师，他吵我了。 老师，他抓我的脸。 老师，他跑进午睡室了。 老师，他跑教室外面阳台上去了。 老师，他不乖。 类似这样的告状信息，对于上学期开学初的仔仔，我们每天都要收到N多条。不仅仅是孩子们告状，我们自己都很担心、操心，他真是个令人不省心的调皮蛋。开学第一天