能否持续地完整地阅读完一本书绘本

基本情况分析：小煜性格活泼、开朗，语言表达能力较强，母亲较注重幼儿教育。生活经验相比同龄幼儿比较丰富。在集体活动中，突显小领导的风范，喜欢看故事书，讲故事。 观察时间：2010年11月22日 角色游戏 游戏开始前的讨论是我们每天必须的，我们讨论的问题是：今天有小客人去娃娃家做客，爸爸妈妈要做什么准备？ 小煜开口就说：要烧饭。我们小煜说的对的，要准备好吃的。还可以准备什么呢？我接过小煜的话。小煜参与的积极性很高，大声地回答：可以去超市买牛奶，还可以买草莓呢。还可以买巧克力，很多很多的。 问题分析： 小煜在活

镜头一：早晨一入园，你在美工区坐下，拿起画笔，画着你喜欢的事物．看到你用勾线笔慢慢勾勒出一幢房子、小朋友、小草和树、白云和太阳，并慢慢涂色。 镜头二：老师，是这样画吗？对的，你画得非常好，接着画下去。我微笑着点头给予肯定。（Ｎ分钟过去）老师，我画好了！你把自己刚完成的作品递给我看。我仔细地欣赏你的作品，正要夸你画得很棒时，你抢过自己的画纸，着急地对我说：老师，我有一个地方还没涂色。于是，你又回到座位上重新修补自己的漏洞。 镜头三：我手拿着你的作品，请小朋友一起欣赏，并请小朋友说一说你画得好的地方。小朋友有

山东省高密市康成幼儿园 辛慧萍 [教育意义] 凡事无大小，只要用心去做，就一定有所收获。 [案例] 前些日子，接到魏佩剑妈妈的电话，她告诉我魏佩剑在家不听爷爷奶奶的话，自己的事情不自己做，整天打打闹闹，没有安宁时刻，问我在幼儿园表现怎么样?我如实跟家长做了交流，在课堂上有些坐不住，听讲不是很专心，但学得东西你提问他都会，并且反应特别快，肯动脑筋，是个很聪明的孩子，我告诉家长，对孩子要有耐心，要用正确的方法去引导孩子，孩子好玩好动不是毛病，这是孩子的天性，不要太注重地指责他，要给孩子一些自由的空间。 魏佩剑

个案分析 ： 昊昊是个不到四周岁的小男孩，是家里的小皇帝，老师我不会是他的口头禅。每次画画、纸工或者午睡起床后，他都会在第一时间寻求老师的帮助。联想到现在的孩子都是独身子女，尤其是像昊昊那种妈妈招女婿而生了个儿子的家庭更是显得宠爱有加，不让他有自己动手的机会。其实昊昊这个孩子还是蛮有好胜心也蛮懂事的，只是家庭的环境因素导致了他产生了依赖性和做事的畏惧性。 采取措施： 1、利用孩子好胜心强的心理，我们总是在昊昊产生依赖或畏惧的想法时，表扬一些自理能力强的孩子，比如说：涛涛真能干，自己会穿衣服了像个小小男子汉

情况实录：宝宝拿着球，走来走去始终不拍，老师走过去问他：你怎么不拍呀？他点点头说：我拍的。然后把球往下一丢，用手很轻地碰了一下球，球向前弹走了，宝宝就很无奈地看着球，也不伸手去拍，球就滚走了，在老师的鼓励下他又尝试了一次，还是相同的结果。 情况实录： 这一天的晨间活动因为下雨，改在教室进行区角活动，同时对孩子拍网球的情况做一个记录，轮到宝宝要拍球前，我把她叫过来让她现拿着球在旁边练一练，但是她一会儿这个区角看看，一会那儿玩玩，就是不过来拿球，后来我请一名幼儿给她送了一个网球，她还是拿在手里不拍，嘴里还念念

案例二：在一次户外活动中，为了不让幼儿集体性地全部挤到器材前争抢和拿取，老师以小组形式让孩子们来自由选择锻炼器材。当老师在叫第二组小朋友去时，有人向老师告状：老师，小开去拿了。我一看，果然看见小开埋头在篮筐里找东西呢。小开，你是第几组的？老师叫到了吗？你看还有些小朋友在干什么？我立即问小开，顺便让他看到别的小朋友都站好等着老师叫他们小组名呢！显然小开还没缓过神，看着小朋友和老师不说话。谁来告诉小开，应该怎么做？我把问题抛向了其他孩子。XX说：小开应该站在队伍里，听到老师叫第三组去拿，他才能去拿。小开，记住

开学初，航航小朋友早上妈妈送来时，情绪不稳定，有点哭闹现象，于是，为了让他忘了想妈妈的这一问题，就拉着他走到娃娃家去。他拉着我的手说：老师，我不哭了。航航是乖孩子，不哭了，我们到娃娃家去看看，小 娃娃 在哭不哭好吗？于是看到他去抱了一个娃娃，就坐在凳子上抱了起来，但就这样一直坐着。我告诉孩子：娃娃肚子饿了！我们喂他吃饭吧！在活动中，我发现孩子的情绪慢慢的开始稳定了下来。 我的反思：因托班孩子的年龄较小，也缺少着方面的生活经验，他们往往在老师的提醒下，才有所了解，就象这个 孩子 ，虽然能愿意给娃娃吃饭的，但

凡凡是个虎头虎脑的孩子，大大的眼睛显得他非常神气，还记得上半年刚接触凡凡的时候，他给我的感觉是两个字安静，几乎安静地可以让你忘记的人，他不爱说话，尤其是不爱跟老师说话，你若走进他跟他说几句，他可以站在你面前跟你耗上半小时却说不出一个字来。我也不知道自己是从什么时候开始关注他的，只是觉得他很聪明，应该是个不错的孩子，而且，我明白，遇到这样的孩子是万万急不来的，因为你越急他比你更急。 在这学期初，我特特意找来了他的妈妈，并进行了简单的交流。而在那次的交流中，也进一步增加了我对他的了解：我知道了他从小由爷爷奶奶

观察记录：王想是今年新来的外地孩子。入园至今，情绪仍不稳定。最初是哭倔着一天，并且不合群，不愿意动手做任何事情或者和别人交流。 渐渐地他现在已经基本能遵守一日活动常规。虽然他入园时从不和老师问早，还不时地闹闹小情绪，但是在活动中经常发现他在认真的倾听着老师的话语，他几乎都能正确理解，只是不太愿意尝试，总是皱着眉拒绝教师的一再鼓励和邀请。几周的观察发现，他开始笑了，并且笑容越来越多，当他和周围的同伴自发交往游戏时会笑，吃完饭菜受到表扬时会笑，认真做操得到表扬时会笑。但是还有一些手工活动、体育活动他的参与性仍