首页 > 案例分析 > 幼儿园个案分析报告
多听宝宝想法锻炼幼儿的表现欲

多听宝宝想法锻炼幼儿的表现欲

更新时间:2014-07-20 18:07:55

《多听宝宝想法锻炼幼儿的表现欲》可能是您在寻找幼儿园个案分析报告过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

基本情况分析:小煜性格活泼、开朗,语言表达能力较强,母亲较注重幼儿教育。生活经验相比同龄幼儿比较丰富。在集体活动中,突显“小领导”的风范,喜欢看故事书,讲故事。

观察时间:2010年11月22日 角色游戏

游戏开始前的讨论是我们每天必须的,我们讨论的问题是:“今天有小客人去娃娃家做客,爸爸妈妈要做什么准备?”

小煜开口就说:“要烧饭。”“我们小煜说的对的,要准备好吃的。还可以准备什么呢?”我接过小煜的话。小煜参与的积极性很高,大声地回答:“可以去超市买牛奶,还可以买草莓呢。还可以买巧克力,很多很多的。”

问题分析:

小煜在活动中的表现突出,回答声音响亮,主要是在回答第一个问题后,老师采用了表扬激励的方法,小煜在活动中还没有形成举手回答的意识。以至于其余的幼儿听了小煜的回答,就不表达自己的想法,从而出现了“跟风”现象。

老师的表扬成为了他积极回答的因素之一,其次就是在家庭教育中,采用了多听宝宝想法的方式,锻炼了宝宝在集体面前表达的表现欲。

教育措施:

在游戏结束后,老师拉着小煜走到自己的身边,“小煜,你很聪明,张老师很喜欢。可是张老师有一个小小的要求。”小煜捏着我的手说:“什么要求啊?”“你回答老师的问题的时候,可不可以先举手再回答?”小煜看着我,笑眯眯的说:“为什么要举手啊?”
从小煜的问题可以看出还没有形成一定的规则意识。“你不举手,很大声地说了自己的办法,那其他小朋友也有自己的办法,你们都一起说,张老师就听不清楚啦。”小煜点了点头,“老师下次像看到你举起小手神气的样子,好不好?”“好。”小煜很响亮的回答。

我们期待小煜在接下来的活动中有更加精彩的表现吧!
相关阅读
推荐
  • 帮助幼儿树立信心——小班个案分析

    观察实录:渺渺是一名小班幼儿,活泼好动,性格开朗,平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时,他总是有理由去辩解,不肯认错。 分析: 渺渺在班上属于各个方面发展都还好的孩子,在孩子群体中有一种惟我独尊的骄傲感,从未觉得自己有什么不对的地方。另外,他在家中也有着特殊的地位:爷爷奶奶及父母都对他都宠爱有加。即使他做错了事,也没有人对他说任何不是。长期以来,他不容任何人指出他所犯的错误,即使指出来,他也不承认。 教育措施: 1、换位思考,移情训练 2、家园互补,共同纠错 通过以上惩罚、

  • 案例分析:开始读懂你

    案例现象:黄家政是一个聪明带点调皮的小男孩,他有着一双大大的眼睛和娇小的身段。但是可不容我们忽视,因为他身手比敏捷,而且好动。在某些时候,他会不经意间地让你觉得他像只小猴子一般地活蹦乱跳的。在玩区角的时候老是要欺负小朋友,上课也不认真听,对他都有点恐惧,接下来他的表现令我感到失望! 案例一:早上进班级时,他会以百米冲刺的速度闯进教室;自由活动时,他会带着同伴在教室和午睡室之间窜来窜去,追逐打闹;玩积木时,他会把所有的积木都扔在地上;上课时,小朋友正聚精会神地听讲,他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天,手舞

  • 精品个案:依赖性极强的孩子

    XX是一个非常漂亮的女孩,有点混血的味道,妈妈整天也把宝贝打扮的大大方方,是个人见人爱的孩子。 XX有一个特点,情感特丰富细腻,依赖性极强。 生活实例一:她只要进了幼儿园,就希望班级三个老师都在,哪个老师要走,她就会问,老师去干什么,谁请假了,她都要哭着问,老师怎么还不来?哪天我出去学习了,听课了,会来以后,她一定会问:牛老师,你去干什么了? 生活实例二:有一次,在多功能室听课,我们班孩子配合上课,上完了课,她不走了,就得在那里等着我,告诉她开始吃饭了,也不走。 生活实例三:午睡的时候,我们经常放摇篮曲,

  • 关注幼儿个性,正面引导

    案例:学习活动中,瑞瑞前一分钟还坐得很神气,后一分钟就来了一个大变样,一会儿碰碰这边的小朋友,一会又弄弄那边的小朋友,小椅子被他摇得丁冬丁冬响,甚至还会啪地摔倒在地上。没办法,为了维持活动秩序,只能将他隔离同伴,让他在旁边进行反思。可是,呆在一旁的他还是没有静下心来,一会儿站起来,一会儿走动,一会儿索性躺倒在地上。严重影响了大家上课。于是,被批评是免不了的。结果,在一旁的瑞瑞发起了脾气,乒乓乒乓将活动室中小桌子来了个乾坤大挪移。 分析:瑞瑞是个好动的孩子,很难静得下心,自我控制能力较弱,平时走路也都是急急

  • 案例解析“老师,我真不好意思”

    山东省高密市康成幼儿园 辛慧萍 [教育意义] 凡事无大小,只要用心去做,就一定有所收获。 [案例] 前些日子,接到魏佩剑妈妈的电话,她告诉我魏佩剑在家不听爷爷奶奶的话,自己的事情不自己做,整天打打闹闹,没有安宁时刻,问我在幼儿园表现怎么样?我如实跟家长做了交流,在课堂上有些坐不住,听讲不是很专心,但学得东西你提问他都会,并且反应特别快,肯动脑筋,是个很聪明的孩子,我告诉家长,对孩子要有耐心,要用正确的方法去引导孩子,孩子好玩好动不是毛病,这是孩子的天性,不要太注重地指责他,要给孩子一些自由的空间。 魏佩剑

  • 幼教案例反思:从“调皮蛋”到“小可爱”

    案例背景: 在《纲要》的指导下,我能关注幼儿教育的发展需要,努力为幼儿创设重要条件,支持幼儿的发展,注重对幼儿自尊、自信、交往、合作等方面的培养,让孩子在宽松自由的环境中形成健康、积极的态度,促使幼儿社会性交往能力的发展。 案例描述: 仔仔的调皮史 老师,他吵我了。 老师,他抓我的脸。 老师,他跑进午睡室了。 老师,他跑教室外面阳台上去了。 老师,他不乖。 类似这样的告状信息,对于上学期开学初的仔仔,我们每天都要收到N多条。不仅仅是孩子们告状,我们自己都很担心、操心,他真是个令人不省心的调皮蛋。开学第一天

  • 教育无痕——个别教育方案

    山东省寿光市侯镇刘官幼儿园 张君 大班的孩子入园一般不会哭闹了,子浩却是个例外。他是这学期才转到我们幼儿园的,第一天来园是张老师陪着来的,一进活动室他就哭,张老师只好陪着他到各班参观。他爸爸妈妈和张老师走了,子浩还在哭,虽然只是小声哼哼,但竟然没完没了。张老师受子浩父母之托抽空就去看他,安慰他,让他尽快适应新环境。可没想到子浩把依恋转向张老师,每天哭着喊张老师――张老师――我对子浩班的老师说:当务之急是用合适的方法帮助子浩尽快适应新环境。班上的三个老师使出浑身解数,也没能见效。那天,我来到他班上,马上发现

  • 孩子,老师最喜欢你

    小班下学期,我班新来了一位名叫洁洁的小女孩,她给我的第一印象就是:安静。 渐渐地她来我班已经两个星期了,她给我的印象正如她自己的特点:她是一个比较安静、干净的小女孩,而且很少和小朋友说话,别人活动时,她就静静地站在一边,但是学习的时候很认真,老师的话句听得进,但从不举手回答问题。班里有这样一位孩子,就好像没有她一样,虽然省心、省事,却不容易接近。 有一次,在户外做游戏,因为这个游戏我请小朋友们自己找一个朋友一起玩。其他小朋友们都各自找到朋友玩去了,只有她一个静静地站在一边看别人玩。于是,我走到她旁边,问她

  • 观望者vs参与者

    我授权北京学前教育使用我的稿件并拥有电子版权,如需转载须经过北京学前教育网同意, 观望者vs参与者 (一个孩子的转变) 洞泾幼儿园大(一)班 顾奇萍 幼儿姓名:柯伟福 幼儿性别:男 幼儿年龄:七岁 原始分析: 柯伟福我班的一名弟弟小朋友,性格沉闷,胆小害羞,特别不自信。表现为对于老师的询问,总是以最简单的言语回答,更多的时候是通过掉头或摇头表示的;非常敏感,小朋友欺负他了,他会一整天闷闷不乐,却不敢向老师和小朋友说;上课时不爱举手发言,大家都高兴地做游戏,他却在一旁远远观看,不敢也不愿意积极参与;在孩子身

点击查看更多