中班延伸活动《弯弯绕绕》

为期二周的音乐教学实战活动已悄然接近尾声，我们每位教师都经历了从倾听音乐、独立设计教案;查找资料、修改教案;在组内推荐二篇教案进行完善;教师上课;听课评课这样一个过程。在这个过程中我们都收获着、成长着! 问题一：两位教师课堂教学的特色表现在哪里? 张老师：自身的音乐基本功很好，所以课堂上发挥了自身的优势，钢琴伴奏、间奏的使用，将音乐一步步递进。 沈老师：发挥了自身的语言优势，用轻松、诙谐的语言引领着小班的幼儿。 问题二：结合不同年龄孩子的学习特点，谈谈两位教师在处理教材、挖掘重点、选择教学方法上有什么不同

原教案非常笼统。查找了关于动物保护自己的常识，我觉得根据幼儿的学习特点，我可以进行如下的归类：伪装（色彩、体态）、放（臭气、墨汁、电）、硬(壳、刺)、装死、逃跑、断（尾巴、脚、手腕）。归类，能帮助孩子把零散的已有经验进行梳理；归类，也便于孩子在集体教学中习得新的知识。动物的量是相当多的，在一个集体活动中，要选择那些呢？分类后，就变得很清晰。各种自我保护的方法涉及到的动物，幼儿熟悉的、或是这种保护方法中该动物具有非常明显的代表性的。同一种方法，有许多动物会具备或使用。 在教案的设计上，我没有被大量的图片所束

今天，再一次参加了中心组的活动，同课异构，行为跟进的研课模式，让我又学习到了很多。 这次活动还是有三位老师以美丽的春天为主题，执教了3堂美术活动，一位老师是就上一次活动中的一位老师的课，进行行为跟进。 执教活动中的共性亮点一：三位老师用了不同方法、不同形式表现出了美丽的春天这一主题。亮点二：吸取经验，行为跟进，在活动中很多方面呈现了出来。 活动一：教材来源于幼儿生活，以春游为经验基础；操作材料丰富，利用了生活中的多种材料。缺失：教师在引导幼儿思维的拓展性方面做的不够，没有很好引导幼儿去发现同一材料可以做不

我园与广陈、新仓幼儿园的同课异构研讨活动于昨日上午在广陈中心幼儿园顺利举行，三所幼儿园的三位老师分别围绕小班石头大家玩中的主要素材石头，精心设计并现场执教了三个不同风格的小班美术活动，并进行了课后的反思性说课；同时，另有三位教师就分别这三个美术活动，进行了现场的针对性评课。整个活动从上午8：40分一直持续到11：45分，整整三个小时的时间，80多名幼儿教师始终全程认真参与，仔细聆听，足以看出大家虚心好学的精神。 下面想就三个美术活动，分别谈一点自己的想法： 活动内容 目标定位 活动亮点 探讨问题 活动一：

园本课程最近一段时间来，在幼儿园内逐渐的流行起来。许多幼儿园都开发了自己的园本课程，我园也加入了这个队伍，在第十三周，我们大班组就开展了以《可爱新仓 我的家》为主题的园本课程。 园本课程是指各类幼儿园从自己本园的实际出发，开发能最大限度地提升该幼儿园教育成效的，以特定幼儿园的教师为设计主题的幼儿园课程。园本课程让每个幼儿园教师群体都能认识到自己幼儿园的独特性，能创造自己课程的独特性，并能赏识自己幼儿园的独特性，并有信心不断去发展、完善自己幼儿园的独特性。 在这个主题中，所有的活动都是我们教师亲子设计的，包

2009年11月初，得知自己的个人课题《晨间活动一物多玩游戏组织形式创新的探索研究》在平湖市立项，这意味着一项艰巨的工作又将牵绊自己整整一年。有点自找麻烦的悔意，教育教学研究是解

有效的课堂既有效的教学，这是每个教学活动的追求，也是每个老师的追求，更是一堂好课的标志。我作为一名一线教师一直在探究如何在自己的教学领域提高课堂教学的有效性。的确，有效的课堂教学应该是一种活的教育，教师应该发挥孩子的主动性，给予孩子足够多的时间、空间，让课堂充满活力。活是什么？我觉得：就是要让每个孩子都象喜欢动画片一样依恋课堂。那么，如何让课堂更具活力呢？最近我执教了一个大班的绘本《买梦》，以此来剖析我的课堂。 一、吃透教材，课堂活的前提。 教材是教师教学的依据，有的教师照本宣科，有的教师灵活运用，有的教

十一月大家观摩了三个区域活动的样板间，以下是我们小班组的老师们对花生班区域活动提出的问题、建议，以及对自己班级今后区域活动的设想及困惑，和大家一起交流分享。 问题： 1.区域游戏时需要移动桌子进行摆放，比较浪费时间，是否适合小班幼儿的能力水平？（最好能固定下来。） 2.建构区的位置不够独立，容易干扰别人，不利用收放。隔断过轻，容易倒，建议建构区设置成开放式的，可以在地上画一个隔断，最好能固定在某个角落。 3.教师如何让孩子习惯于活动，挖掘孩子的资源？ 4.小班幼儿整理能力比较差，玩后往往需要老师花费很长时

今天上午，我参加了嘉兴市幼儿园美术生活化研讨活动。 我们首先聆听了平湖市百花艺术幼儿园徐晓军老师的研究成果介绍《在实践中探索快乐有效的生活化美术课堂》，然后是海宁市硖石幼儿园沈晓洁老师的经验介绍《亲近生活、释放天性、放飞童心》。通过介绍，使我重新认识了生活化材料在幼儿美术教育中的意义。生活中的美无处不在，抓住材料的特征并把材料把它转化为有教育价值的课堂。而利用生活材料组织美术活动，操作难度降低了，审美效果反而更好了。材料能调动孩子的学习积极性和主动探究的欲望，多样性的生活材料让每一位孩子对他们都有自己的独