生活化美术研讨活动

装饰画《花瓶》的教学反思 肖云珍 我先这课作为家长开放活动，从中班孩子的年龄特点看，线描画是一种利用最少的作画工具就能随时随地进行的绘画活动，在上学期已经学过线描活动小鱼，线描画本身不受时空限制，不受真实生活的约束，可以自由发挥想象力，表达出幼儿的内心世界的真实情感。 我设计了以下4个环节： 1．欣赏、观察。我出示了线描画花瓶的图片，先让幼儿欣赏，然后让孩子与平常看到的花瓶作了比较，孩子们一看就说花瓶是装饰出来的。 2．讨论、说说。请幼儿先讨论再说一说，用了哪些图案和线条装饰花瓶的，幼儿边说教师在旁边把主

区域活动是幼儿园课程的一个重要方面，新《纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而区域活动正符合这一要求。《指南》也明确指出：每周开展区域活动或创造性游戏不少于2次，每次1小时左右。因此，区域活动的有效性非常值得我们关注。前段时间，我们幼儿园就开展了全园的区域活动评比。在活动中，我有幸观摩了全园13个班级的区域活

我园与广陈、新仓幼儿园的同课异构研讨活动于昨日上午在广陈中心幼儿园顺利举行，三所幼儿园的三位老师分别围绕小班石头大家玩中的主要素材石头，精心设计并现场执教了三个不同风格的小班美术活动，并进行了课后的反思性说课；同时，另有三位教师就分别这三个美术活动，进行了现场的针对性评课。整个活动从上午8：40分一直持续到11：45分，整整三个小时的时间，80多名幼儿教师始终全程认真参与，仔细聆听，足以看出大家虚心好学的精神。 下面想就三个美术活动，分别谈一点自己的想法： 活动内容 目标定位 活动亮点 探讨问题 活动一：

纸趣艺术在我园生根发芽，幼儿的兴趣逐渐浓厚。回顾半年来的纸趣艺术课程，一次次的失败，一个个的困惑，又一次次的感动，可以说我是一点点艰难的走过来的。最初的我经历了从观念的改变到纸趣课程实验的探索，从对教材的挖掘到课堂的实践，从一次上课，又从一次次磨课到最终在教学中取得了点点的成功。但对于我来说，幼儿的收获才是我最大的快乐！ 当我第一次看到纸工教材时，真的是眼前一亮，被精美的作品的创意设计吸引了，被里面的更多的图示打动了，一切都是新鲜的、刺激的、更具挑战的，但同时从教材中我更多地意识到自己知识的贫乏，当时脑海

金秋十月，是水果收获的季节。水果既是幼儿所熟悉和喜欢的，也蕴涵着丰富的教育资源，如观察水果的外形特征、手口一致地点数和建构大小的概念等等。为了让幼儿能够获得与真实生活情境密切相关的知识和经验，我们小班组结合好吃的水果这一主题教学活动，生成了一个社会大活动大家都来买水果。 活动是这样进行的，在三楼的多功能厅里，老师们把孩子们带来的各种水果进行分类，布置成了一个品种多样的水果店，有大大的柚子、有漂亮的火龙果、有毛茸茸的猕猴桃等等。孩子们在老师的带领下，捧着篮子和钱，好奇地进入了水果店。四位营业员阿姨大声地吆喝

学目标、说设计活动井然有序地开展着，随着每一次活动的深入开展，我们获得的体验与收获也在逐渐提升。在具体活动设计中，我们常以情感目标、知识目标和能力目标来进行目标的定位，而对于教师来说，最容易的和最困难的就是活动目标的设计。最容易表现在任何活动的目标都大同小异，最困难则表现在不能把具体活动的目标具体化。如何细化目标的制定，使目标真正成为活动中的灵魂。围绕本次各轮活动的开展，我浅谈一下自己的体会与感想。 一、深入分析教材内涵，明确各年龄段目标的定位。 第二轮学一学、写一写活动让我们每个人都尝试了一次特殊的案例

体会谈得多了，也没有了基点，或许就这样随意地说说自己阅后的看法，也许更能够说明问题。 同事们的课题报告大都厚厚的，我大致翻阅了一下，说心里话并没有系统地仔细地领读其中的每一本、每一篇、每一页，但粗粗地一瞥，也足已让我这个在科研这块邻地没有丰硕成果的老小子取经、学习。 一、精美包装，耐看、更耐用。 大家都熟悉可口可乐吧！不管你走到世界的哪个地方，也似乎都能看到它的身影：使人过目不忘的Coca-Cola的标准字体、白色水线和红底色的图案，而且这一切又都会使人联想到那具有特殊口感的饮料。作为一种可乐型的饮料，可

昨天上午在我们幼儿园的多功能大厅里坐满了三个幼儿园的老师，开展了课堂教学研讨活动。大家认真观看了上海红黄兰幼儿园的特级教师蒋静的一堂生动的大班科学活动我的体重我知道的录象，虽然没有现场的亲身体验，但通过小小的屏幕，我同样感受到了特级教师的特殊教学魅力。一般来说科学活动都是比较枯燥、单调，且逻辑性比较强的，对老师的教学能力要求比较高，对幼儿来说学得又比较乏味，可是蒋老师却能拉家常式的自然而然地引入活动的主题，一下子吸引了孩子们的注意力，激发了学习兴趣。而一把秤、一张纸这样简单的材料在蒋老师的运用下，贯穿于整

区角活动时，我请孩子们到图书区去看书，只见刘姝萱拿着书走过来，指着动物先生和动物小姐那一页，问：老师，哪一个是动物先生，哪一个是动物小姐呀？这节活动我们还没组织，孩子们对动物先生、动物小姐的区别还不是太明确，我脑子里突然有了一种想法，何不让孩子们自己找到这个问题的答案呢？或许能起到事半功倍的效果呢！呵呵。于是我便抬头对孩子们说：谁知道哪些是动物先生，哪些是动物小姐呀？孩子们纷纷聚了过来，聂义天说：老师，漂亮的鸳鸯是鸳鸯小姐，不漂亮的是鸳鸯先生！田万利说：老师，漂亮的孔雀是孔雀小姐，不漂亮的是孔雀先生！其他