幼儿园老师课题报告阅后感

转眼已是小班下学期了，日常的教育教学工作中，我在重视养成孩子良好的生活习惯的同时，也注重培养孩子在参加集体教学活动时积极参与、主动举手回答问题的好习惯。我们在组织教学活动时，经常会碰到这样的情况：当我们有问题要问孩子的时候，能够积极举手发言并且思维活跃的就那么几个 孩子 ，而另外一些孩子却很少发言，常常是一副 事不关己，高高挂起的样子。为什么这些孩子不爱举手发言呢？是因为对老师提出的问题回答不出来，还是本身上课不够专注，从而使得思绪游离与活动之外；或者是即使知道答案，却因生性胆小而不敢回答。经过一段时间的

向阳幼儿园 范丽嬿 设计思路： 主题活动有用的植物中有妈妈的菜篮子 这样一个站点，学前教育课程指南中强调幼儿园在课程开发和事实上应加强与家庭社区的密切合作，要充分利用家庭等的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。因此在帮助幼儿建立蔬菜前期经验的过程中，我们指导家长让孩子通过各种途径认识秋天的蔬菜。如观察妈妈的菜篮子、跟妈妈一起去买菜等，共同搜集关于蔬菜的各种知识经验。通过亲子间的有效互动，幼儿对自己家常吃的蔬菜有了较多地了解。为了使孩子们更充分了解菜场上丰富的蔬菜，我带领孩子们参观了菜场，他们发现了各种各样

一看到的这个题目，其实没有去挖空脑子的想究竟哪个教研活动让我受益最多，因为我脑中直接闪现出了一个活动，就是桐乡陈宴老师的主题背景下的音乐教学研讨活动。能够直接联想到的我想一定是印象最深的而且该是受益最多的。 那次活动其实差一点就错过了，因为家中有事，本来是请假的，但机会难得，所以打算听完两个教学活动就走。结果后来的报告实在太精彩了，不知不觉听完了整个报告，后来家里来电话催才知道已逼近中午，活动一结束就匆匆出来了。 陈老师的歌唱活动《小燕子》，整个活动很自然很流畅，但是却一点点加深难度，最后把歌曲完整完美地

问题一：两位教师课堂教学的特色表现在哪里？ 张老师： 活动中，幼儿对音乐的感知和领悟能力比较强，可以看出张老师平时对幼儿音乐的熏陶作用。活动以视听结合的方式，让幼儿通过观察形象的图谱了解歌词，图谱也根据歌词进行分段，并在过程中一一揭示学习。活动的展开以游戏和表演为主，在听与表演的过程中掌握活动的重难点休止符。活动层层递进，由易到难，分段学习与完整欣赏相结合，使幼儿更好掌握歌曲。 沈老师： 在活动过程中，沈老师发挥了自己的语言优势，整个活动很有感染力，和幼儿的互动很好，整个过程非常地轻松、自然、愉快。让幼儿

我们教研组一直是以幼儿游戏识字为主的教师，所以本学期开始我们将创设一些语言特色的活动，并在这学期根据幼儿的实际情况进行了适当的补充。 一、绘本阅读 1.绘本情景阅读作为一种新的阅读方式正逐渐走进幼儿园，走近孩子。我们园已有三个班级开展了绘本阅读活动，本学期，我们以绘本教学为切入点，教研组着重围绕绘本的解读与分析、绘本教学的设计开展了实践与研究。每月阅读一本绘本内容。通过自由阅读提问思考集体共赏口述绘本小组作画。通过幼儿和教师全面的互动学习绘本，使绘本阅读真正深入幼儿的心中，从而加强了幼儿对文字和阅读的兴趣

随着教学日常化、常态化观念的日益深入，对教学展示活动我有了新的认识。借用黄琼老师的一句话：看一个活动的成功与否，一位教师的专业化水平如何，应更多关注以前而非今天。也就是强调了活动背后的东西，如教师的教育理念、教育思想、幼儿发展等等。 对于本次活动，我的总体感受是：选材灵活、新颖；活动定位清晰；结构设计巧妙，实现了有效整合。 首先，选材灵活、新颖。张红老师结合班级幼儿的兴趣点、探究热点，确定活动的内容，这是与幼儿生活经验相适合的。拓麻歌子这个话题是生活化的，只有回归生活的话题才能促进幼儿的发展，才能将不同领

第一次，全体教师聚在一起，就二个不同领域的活动，以办公室为单位，就选定的一个固定的活动，进行研讨和观点的碰撞。首先，我们每个教师静静地钻研选定的教材，进行自我分析教材，然后，进行小组的讨论，提出各自的看法，再综合大家的观点，预定教案，并进行教具的制作。最后，每组，选派一名教师，进行集体的说课。就这样，两个同样的活动，三种不同的设计思路就凸显出来了。 俗话说三个臭皮匠顶个诸葛亮。实行集体备课教研活动真正发挥了集思广益，群策群力，相互切磋和共同进步的作用。这对于我们一线的老师，如何组织好幼儿的活动。怎样进行前

上周四中午的时候，冯老师把我、李丹凤、谢莲芬、俞娇、陈薇集中到了教研室，我第一次听说了同案异执这个词。冯老师向我们介绍了自己在大榭幼儿园所参与的教研活动同案异执，使我对这个新名词有了一个粗浅的认识：所谓的同案异执，就是相同的教案由不同的人来执教，环节不能有任何改变。我觉得挺纳闷的，同样的环节，所进行的教学活动会有什么差别呢？除非教师本身的素质有很大的差异，课堂随机应变能力有所不同罢了。 正在纳闷的时候，冯老师已经布置了任务，由谢莲芬开展第一个教学活动，陈薇开展第二个教学活动，而我则进行第三个教学活动。我一

一、幼儿情感表现： 教师：菲菲为什么生气？ 幼：表姐抢她的玩具。 幼：表姐不好。 教师：如果是你的玩具被别人抢了，你会生气吗？ 幼：会生气。 教师：你会怎么做？ 幼：我会去拿回来。 幼：我会告诉妈妈。 幼：我会哭的。 教师：这些办法都没用，你还是玩不到玩具怎么办？ 幼儿沉默了好长一会儿时间，有一名幼儿说：抢不回来就让警察把他抓起来。 二、教师分析 人性本善在与孩子们的谈话中，我深深地感受到孩子们在捍卫自己权利时所采取的并不是很过激的想法。在故事中，菲菲显然是受到了委屈才生气的。孩子们在情感上是认同菲菲对于