做一个有思想的教师——听特级教师朱静怡教学点评后感

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12月15日到18日，到苏州高等幼儿师范学校参加了苏州市幼儿教师高研班培训。其中有三天时间，都是上午集中观摩专题教学活动，三天分别是科学领域教学、艺术领域教学和语言领域教学，下午由浙江省特级教师朱静怡进行点评，对该领域的教学要点进行提炼和阐述，并和学员进行现场互动。这样的培训其实也是一种情境中的学习，从实践到理论，对每个人来说收获颇丰。
特级教师朱静怡印象：
对朱静怡老师我是久闻大名，但一直没有机会一睹这位名师的风采。初见朱老师，第一印象是和蔼、平实、睿智，60多岁的人了思维还是那么的敏捷，说话条理还是那么的清晰，教学点评是那么的到位，看问题一针见血。娓娓道来的一个又一个与孩子在一起的故事，让人感受到了朱老师发自内心的对幼教的挚爱。
朱老师1963年参加工作，到如今已在幼教岗位工作了45年！除了其中有2年做教研员，其它时间一直在幼儿园，在教学一线带班带孩子。四十五年的教学经历，爱始终是她的主旋律。坚持不懈地观察孩子、研究孩子、研究教学，沉下心来做研究，这份执着，这份坚持，成就了她精彩的幼教人生。
“认真、用心、坚持、善良、感恩”，这是朱老师送给我们的、也让她受用一生的五个词。“认真”体现了一种态度，“用心”考量一个人的智慧，“坚持”折射了一个人的毅力。朱老师有句警句：“人生犹如大树，学习好比树根，只有不断地汲取养分，大树才能长得茂盛。”勤于学习、积累和思考是朱老师成功的主要因素。朱老师还送给我们两句话：“低头要有勇气，抬头要有实力”，低头说明一个人还有自知之明，而抬头要有实力，用实力说话，让人知道幼教是有内涵的，不能小看我们。
朱静怡老师精彩点评摘录：
（一）关于课后说课和评课
1．课后说课说什么？
（1）活动内容选自哪里？为什么要选择这个活动？
（2）今天的活动立足于什么，想让幼儿得到什么？
（3）活动设计了哪些环节？哪些是有效的？哪些是无效的？
（4）其它。如教学材料、问题设计、师幼互动等的有效性。
2．怎么评课？
（1）评课要有思绪，例如，要关注选材是否合适，有无价值，是否符合幼儿的年龄特点，教师活动组织中的技术如何等。（评课也是一种能力，体现了教师的思想和智慧。）
（2）要记住刘占兰老师说的“两个通透”：通透各学科领域的发展趋势；通透幼儿的年龄特点。只有两个通透了，才能做到（教学活动的）精心设计。（设计背后，考察的是教师的知识、思想、理念等的储备）
（二）关于科学领域的教学
1．科学教育的目的是什么？是玩噱头、娱乐还是让幼儿得到科学经验？（我想答案不言而喻）
2．主题课程是组织教育内容实施的一种方式。幼儿园课程中的一切都来自于幼儿生活，生活永远是孩子学习的主题。但是不是一定要以主题来编排课程？不一定。能（纳入）主题的就（纳入）主题，不能（纳入）主题的就不要纳入主题。现在很多内容很牵强，如把大班的歌曲放在中班上，就是为了配合主题。
3．教师要会做教案，起码要会用教案，最糟糕的是搬教案。（关键是教师要有责任心和思辨的能力，千万不能拾到篮里都是菜）
4．领域是方向，学科是手段。
5．科学活动包括两类：实验类和探索类，实验类不是幼儿园的教学主旋律，适合在生活中渗透。真要拿到集体活动中，教师自己首先要有正确的认识，不知道的要问物理老师。（做科学活动要查阅资料）
6．科学是严谨的，讲究一个“真”字：科学知识要真的；幼儿的学习过程要真实的。
7．操作前的猜测要有目的，不是乱猜；要以发展的眼光去看事物，不要把知识教死，不要绝对化，要留有空间。（教学不是去教“知识”，而是教孩子去发现“知识”；让孩子知道“知识”是变化的，是有一定的情境的；我们要做的是运用知识去解决问题）
8．科学活动中的统计表是用来记录结果、便于交流的一种方式，但不是幼儿教育的主旋律（曾几何时，凡探索都要记录，也许是受了“做中学”的影响。但真有必要什么都记录吗？科学探索活动的重心应该是“探索”、“发现”和“交流”，我们绝对不能为记录而记录，记录也要有效。）
9．科学教育里有美的元素，有色彩美、造型美、流动美。在科学活动中渗透美，将有价值的元素融入其中，这才叫综合。（这也许就是科学和艺术的结合）
10．什么是合作学习？有一个共同关注的内容，共同研究的问题。（然后大家一起讨论、交流、分享、互助，研究、解决问题）
11．教师要倾听和诠释幼儿的思维。
12．预设在先，生成在过程，反思在后。预设越清，越能发现孩子的问题。（精心预设，凡事多想一点，那么你在教学中就能从容应对）
13．科学活动中要有充分的时间让孩子探究，有充分的时间让孩子交流。教师要及时发现幼儿有价值的信息进行延伸和验证。
14．给幼儿自主不等于放弃教师自己，教师的作用是梳理、提升幼儿的经验。
15．促进幼儿思维发展是幼儿科学教育的主要目标。科学活动要特别注意发展幼儿的语言能力，让幼儿不仅说得清，还要说得好听。
（三）关于艺术领域的教学
1．美术是幼儿认知和情感表达的手段。教师的引导要顺应幼儿的思维。
2．评价的目的不是区分好坏，而是相互启发。
3．孩子没有画不好的，原因在于教师没教好。（可能说得有点绝对，但有这方面的因素）
4．要借助环境激发幼儿参与美术活动的兴趣；要分清小、中、大各年龄段幼儿最适合画什么。
5．美术活动是工作型的课，要尽可能地把操作的时间留给孩子。（现在很多美术活动一上就是四、五十分钟，甚至一小时，一方面可能是把本该分两教时上的活动合并在了一起，中间没有给孩子休息的时间；另一方面，可能是教师在创作引导环节花费了太多的时间，把本该是孩子操作的时间给占据了）
6．（音乐活动中）图谱可以表达旋律中的节奏等元素，但图谱只能是补充、帮助，不是所有活动都要用图谱，也不是从头到尾都要用图谱。（确实是这样，音乐是一种听觉艺术，如果离开了音乐，只是让幼儿机械地看着图谱学习，那还是音乐活动吗？图谱能起到帮助幼儿感受、理解音乐的作用，但一定要用得恰当、适时）
7．不是所有的创编都是有价值的。
8．随着幼儿年龄的增长，教具逐渐减少（特别是到了大班），增强幼儿靠听觉记忆的习惯和能力，这也是幼小衔接。
9．目前幼儿园有很多内容弱化了，如：律动，它可以作为专门的活动，也可以作为“准备”和“调节”。幼儿园弱化的还有集体舞教学。（深有同感！目前幼儿园的音乐活动内容较多地考虑了与主题的整合，而自身的系统性、完整性弱化了。有时候，一学期中基本上都是以歌唱活动为主，而节奏乐、集体舞等内容很少，我们真该考虑各种类型活动的平衡）
10．不管哪种音乐活动，都要有优美的旋律，切不能去凑歌词！歌曲没有新旧之分，只有有效无效之分。（还可以说，只有美与不美之分，一些经典的歌曲、经典的乐曲多美，应该与孩子一起分享）
（四）关于语言领域的教学
1．教师可以根据不同年龄段孩子的特点选择可供欣赏的故事，例如，到了大班阶段可以选择一些神话故事、探险故事等。
2．童话故事是容易引起幼儿共鸣的，但总有一天要让幼儿走出童话世界。
3．什么是情境教学：不依赖故事，让幼儿深入其景去表现。
4．幼儿语言学习的两个途径，一是模仿学习，二是自我建构。千万不要放松日常的语言学习，只要幼儿有需要，语言元素就会体现出来。
5．在幼儿每次表达时，教师要不停地、不放弃对幼儿的语言提示和引导。
6．要幼儿描述（讲述），基础是观察。观察越多，幼儿表达机会越多；观察越细，幼儿表达也就越丰富。
7．要抓住不同年龄段幼儿语言学习的重点。大班是“段”、中班是“句”。
感想：听朱静怡老师的点评是一种享受。因为朱老师多年来一直在教学一线，积累了丰富的教学实践经验，所以她在点评中既有深远的理论引导，又有具体的可操作的建议。能用一个个鲜活的实例来说明教学活动的设计组织要点，由具体的教学案例引发，进行梳理、归纳、提炼，让我们明确了各个教学领域的核心目标和价值点。例如，科学活动的要点是激发探究兴趣，发展思维、表达、探索、解决问题的能力，养成实事求是的科学态度；艺术的核心要素是“美”，艺术活动的要点是感受美和表达美，要关注幼儿的体验和情感表达。