小儿平足早发现

早餐马虎，中餐应付， 晚餐 丰富，已经成为许多学生用餐的 习惯 。但专家表示，晚餐成为 孩子 一天中补偿式的一餐，是不可取的。 中午在学校吃不好，下午回到家，第一件事情就是吃，猛吃。 我们家晚餐 营养 可丰富了，有鱼，有ji，有肉，又煎又炸，味道好极了。 我妈说学校的午饭不好，晚上要好好补一补，吃少了， 妈妈 还不乐意呢！ 孩子正在长个儿的时候，早餐不想吃，中午在学校又吃不好，晚饭可得好好补一补。 晚饭应该营养好，不能缺肉，要不然孩子怎么长个儿？这是近日天津一些中小学学生和家长在面对调查访问时的回答，补偿

晓英是我的一名患者，今年8岁，但她的地包天畸形却非常严重，咬起来有点像个小老太，让我这个见多识广的正畸医生都有点吃惊。我仔细检查了她的牙列情况，前牙8颗已经替换，本来要等到11岁左右才会替换的乳磨牙却没有踪影。 她的妈妈告诉我，晓英是奶奶一手带大的，为了哄孩子开心，奶奶经常给晓英吃糖，也没有注意到口腔卫生，乳牙长出来没多久就全部烂光了。 您知不知道晓英的地包天如此严重，就是由于她的乳磨牙烂掉了，没有乳磨牙可以咀嚼食物，晓英长期依靠前牙来切割食物，下颌不由自主地前伸，就形成了今天的反牙合畸形。晓英的妈妈听了

专家说遗传因素影响身高占到了60%以上，这让矮个父母有点沮丧。其实大可不必，我见过不少比父母高很多的孩子，遗传不能控制，40%的后天因素却是可以控制的。 首先是营养。 营养与身高有密切的关系，除了鱼、肉、蛋、蔬菜、水果外，我提醒妈妈们：牛奶是特别好的增高剂。牛奶是不可多得的天然健康食品，富含优质的蛋白质，而生命是蛋白质存在的基本形式。 以前日本人个子不高，1954年日本通过立法，强调牛奶必须成为学生营养午餐的一部分，在提供学生午餐的同时提供200毫升的牛奶。20世纪60年代，日本为提高民族素质和人口质量，

从小我就特别喜欢画画，只要看见的东西我就能画出他的形态，并且特别的像。但是我的儿子却不喜欢画画，为此我想过很多方法，希望儿子能继承我的优点，有一点绘画的天才。但是最终还是以失望为结果。这也是一直以来我比较遗憾的地方。 今天姐姐送来一张小桌子，上面有精致的卡通图案，并且可以直接在上面绘画，用纸轻轻的就可以擦干净。这张神奇的小桌子引起了儿子的好奇，用彩笔在上面乱七八糟的开始了他临时雅兴的涂鸦，他先在桌子上画上了一圈折线，哈哈的大笑，我灵机一动，在他画的折线上添画上了眼睛、嘴巴和胡须，并对儿子说：看!儿子画出了

问： 我的女儿33个月了，已经上幼儿园一个半月了，一直都非常乐意去上学，可是最近几天，就是不肯上学，经过说服，都坚持送去，老师说，没过1020分钟就要解一次小便，一开始我以为是小孩子的正常现象，后来我发现在家，很少有这种情况，我想是和恐惧上学有关。我询问她为什么不喜欢上学了，她也说不出原因，我问她是不是不喜欢这个学校，她说是，她愿意到别的学校去，我问她是不是不喜欢这个老师，她说是，我不知道这些信息是否可靠，我也不知道是不是要坚持送她去，还是在家适应一段时间，我不知道为什么就这几天，为什么她会发生这么大的变

尽可能带孩子接触泥土、沙石、花草、树木、昆虫在野外游戏，亲近自然，热爱自然。 上面提到的泥土、沙石、昆虫之类的东西，对于现在生活在城市里的孩子来说，如要来个亲密接触，似乎成了一种奢侈的想法，它会遭到 家长 的反对和训斥，由此，孩子们慢慢的远离了大自然中这些宝贵的财富，他们的快乐阵地也转移了，慢慢的转向那散发着刺眼的、冰冷的电视、电脑让他们的快乐产生了隐患，不知他们是否真的快乐。 所幸的是，生活在我们实验幼儿园的这些孩子们，他们是幸运的，幸福的，因为在我们这片花园里，有小小的山坡；有茂盛的树木花草；有精致而

我的宝宝新入园的第二天，就被一个小朋友咬伤了。为此园方还专门给这个班增加了一名老师来看着这个孩子，担心再发生类似事情。我觉得幼儿园对家长很负责任，但同时听说这个小朋友在小区里就经常咬伤、抓伤别的小朋友，又觉得这样一直看着也不是办法，说不定哪天没留神又出什么事。 我的宝宝快两岁的时候也爱打人、咬人，我当时用了很多办法制止他都没效果。后来我在某本育儿杂志上看到一篇文章，大意是说治水不能光靠筑堤拦截，还需开渠引流。我照此试了四五次，果然奏效。现把经验推荐给老师和家长，希望能和大家共同分享育儿经验。 每个宝宝都不

从宝宝降临妈妈肚子里那天起，妈妈就对宝宝充满无限疼爱。然而当宝宝出生后，换尿布、宝宝啼哭、宝宝对家庭的破坏等繁琐的事情却往往把妈妈弄得筋疲力尽，即使忍耐度再好的妈妈都或多或少会对宝宝出言不逊。然而妈妈觉得没什么大不了的责骂，但在宝宝心中却可能留下深深的伤痕，所以妈妈出口前一定要三思。 在日常生活中，妈妈要避免以下6种最常见的牢骚： 一、否定宝宝人格 “烦!” 妈妈正在做家务或手上有活的时候，宝宝还是缠着不放的时候，妈妈就会不耐烦地说：“烦死了，自己去玩。”妈妈可能没在意，可宝宝却“哇”地一声就哭出来了。

多元智能论认为如果能早期发现孩子智能的长处与不足，就能帮助孩子适度的发展或弥补。幼儿园教育可以通过这样的发现和了解，来设计与安排：何时、何地、以什么样的内容、方法来帮助孩子。怎样的幼儿园才能实现这样的目标，完成这样的人物呢？ 多元智能幼儿园应该具备以下几个特征： 符合平衡发展的活动 幼儿园的所有学习活动，必须符合多元智能学习的理想，并提供完整的学习模式。 孩子透过“主题”或“专题”的探讨，来了解与生活相关、有益处，而且是感兴趣的题材，同时也可以进行小规模的实验、操作，并体验多元化、个人化、合作化等有价值的