更新时间:2014-07-21 12:43:25
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观察背景:佳兴小朋友是个性格外向的男孩,活泼、聪明、能干,最大的优点是发音清晰、口齿伶俐,语言表达能力特强,所以无论班里有什么事情,他就像小邮递员。可自春节后开学不久,发现他与老师、同伴说话的时候,有口吃现象,每句话的某一个字音总是拉的很长,才能说下一个字,让人听起极不舒服。语言是人们交际和思维的工具,口语能力是发展幼儿智力的基础。因此,从小培养孩子连贯的口语表达能力,让孩子健康、快乐成长是至关重要的。给调皮幼儿一份关爱,苏霍姆林斯基曾说过:教育技巧的全部奥秘就在于如何爱孩子。调皮孩子期望得到老师的关爱和鼓励,他们想通过自己独有的行为来引起老师的关注,进而获得老师的爱。因此,对于调皮孩子,老师更不应该吝啬自己的语言和表情,而是要通过各种形式,向他们表达爱。即使只是一个会心的微笑,一句关心的话语,一次亲切的抚摸,都会使他们感受到:老师是爱我的,我应该听老师的话。 文文,你知道吗?你是一个很棒的,有自己想法的孩子,能够按着自己的意愿去做事情,这个,我都很佩服你。文文,记住,老师就像你在幼儿园里的妈妈,这个妈
一百多年前的1907年,蒙台梭利所创办的儿童之家--也就是现在所说的家庭幼儿园:一改我国幼儿园里来以年龄为依据编班的传统,在有十几个儿童组成的混龄班里,1.5---4岁的儿童各占一定比例,不同年龄的幼儿在一个班集体里学习、成长,在一种家庭式的气氛中体验从被爱走向关爱的过程。在我国,幼儿园传统的做法是以年龄为依据,编成小,中,大班,生活在同一个班里的孩子出生年月相近,活动能力,认知水平。兴趣爱好等年龄心理特征接近,可以根据他们接近的心理特征,组织各种游戏活动和各种学习,一般也不会发生家长所担心的大小孩欺负小
自然教育操作的十六字方针直击目标、简单重复、测量反
圆点卡教育是活化右脑的一种有效方法。人类的脑事实上是从右脑开始发达的。胎儿时期右脑已经敞开,一直持续到三岁。三到六岁,是从右脑转到左脑的过渡时期。从六岁开始,则是与大人相同的左脑占优势的左脑时代。此时,胎儿和胎儿所具有的右脑功能已经消失了。因此,幼儿绝对不是一个小大人的存在。以头脑的功能来说,他具有大人无法比拟的天才的能力。右脑与左脑的功能完全不同。左脑称为言语脑,是利用言语沟通的脑,进行逻辑的思考;而右脑称为印象脑,具有不需要言语的沟通能力,不需要言语或逻辑凭直觉就能掌握情报。其特征就是能清楚地看到印象
4岁的杨杨是个活泼、可爱的小男孩。这会儿,他右手拿着一把勺子,左手拿着妈妈的真丝围巾,爬在客厅的地上,口中念念有词:向左、向左。接着,右手中的勺子把转向了左边:前面是什么?地图、地图!他把左手中的围巾铺在面前,小小的手指认真地在地图上指来划去,仿佛是一位身经百战的将军在研究作战计划。突然,杨杨拿起围巾盖在头上:下雨了,撑伞! 妈妈看到了,说:我的宝贝啊,爬在地上会把衣服弄脏,还会着凉的。哎呀,我的围巾,你不要给我扯坏啊!哪有开坦克爬着开的,哪有坦克的方向盘是和勺子一样的 杨杨解释说:我正在开坦克,我右手拿
当年轻的爸爸妈妈看着宝宝兴奋地摆动着小手、小脚时,你们知道他在表示什么吗?不是他要什么,而是在说:妈妈爸爸,和我玩玩吧!因此,何不利用空闲时间和宝宝一起来玩玩运动游戏呢? 0-1岁是宝宝在人间走过的第一个年头,也是他一生中最关键的一年。别看他是个小不点,他可是一块拥有超强吸收性的海绵,你给他多少,他都能吸收进去,而且还能激发出他小小身体里蕴藏的巨大能量。 这一时期,宝宝要学习的内容可不少,动作的学习是其中的一个重要任务,即宝宝从刚开始的躺卧,到用躯干支撑学会坐,到四肢协调去爬行,再到后来的会站立、走路。这
今天一大早,坐早班班车的小朋友和几个早些来幼儿园的小朋友和我一起走进了教室。他们看见了昨天放在窗台上的玩具小汽车,都迫不及待地跑了过去,兴致勃波地玩了起来。我提醒他们因为有些小朋友不在,玩别的小朋友的汽车时注意爱护他人的东西。也许他们的注意力被玩具汽车吸引了,所以也没有更多地引起重视。我的话刚说完,只见王旭拿了郑昕的一辆好玩的可以变形的汽车坐在地上玩,我刚想提醒他,忽然谭航从一边走过来,不小心在王旭的脚上绊了一下,摔倒了,他的身体正好倒在王旭的身上,并且压到了那样漂亮的小汽车。并且我发现那辆小汽车的变形金
开学近一个月了,日子总是过得忙忙又碌碌。因为是新组建的班集体,所以事情也显得比较多,我和孩子们都在努力地相互适应着这样的学习生活。 还记得第一次带他们参观校园的时候,很多孩子不禁发出这样的感叹:这学校真大呀!哇塞!还有健身房!老师,我最最喜欢你们的操场,比我们原来学校的操场要大好几倍呢!不,是我们的操场,因为你已经是实小的学子了哦!我赶紧纠正道。孩子报以腼腆的一笑。面对着这样一群纯朴的孩子,我告诉自己一定要尽力做他们最好的老师。 但随着接触的深入,一些曾经班里的调皮鬼也渐渐显露出来,也着实让我这个班主任抓
幼儿都进入了梦乡。我随手拿起放在办公桌上的《幼儿教育》,《被动的慷慨和自愿的分享》这篇文章的第一句:孩子和同伴交往时会遇到这样一个问题要不要分享引起了我的兴趣,因为在半个小时前我就遇到了有关分享的事情: 午间自由活动,子刚、心妍、小华三个孩子正围坐在一起玩小刚带来的几个变形数字,这时斌斌也想玩,小刚不给,斌斌伸手想抢,我看见了就提醒斌斌问小刚借,小刚借我玩玩好吗?斌斌对小刚说。没想到小刚还是不肯,斌斌就向我告状:老师,我说了借,可小刚还是不肯借给我。要是在以前,我会对小刚说借给他玩玩吧,可今天我没有这么做