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课程资源共享:学前儿童行为观察的类型

课程资源共享:学前儿童行为观察的类型

更新时间:2014-07-21 12:43:26

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第一节 观察类型

一、 正式观察和非正式观察

1、正式观察

正式观察的特点:①对要观察的行为必须预先做好界定,要预测好什么情境、时间回发生什么类型的行为,并且对行为的后果也要作好相当程度的估计。②观察的过程是在一定控制下进行的。③要对观察者进行训练,建立观察者信度。④用相对严格、先进的方式,通常以量化的方法分析所得资料,结果比较可靠。

正式观察的优点:①可以事先考虑观察的信度和效度,在短时间内就可以有效地大量收集可靠的资料。②可以对不同的被观察者使用。③往往是以量的统计方法来对资料进行整理,因此客观性强。④由于是事先确定严密的观察计划,因此可以验证观察之前所提出的假设。

正式观察的缺点:很难在观察过程中新的发现。所收集的资料可能有所偏差。

正式观察法例举:实况详录法、时间取样法、事件取样法、等级评定法

2、非正式观察

特点:①资料收集和分析是参差进行的。②科学性比较欠缺,但比较灵活。

优点:①有比较深入的研究,发现行为的意义或行为产生的原因。②可以说明行为现象的实质。③样本少,大多以参与观察为主。④在互动的过程中可以帮助被观察者及观察者本人的成长。缺点:依赖观察者本人的理性思考。无法对比较多的对象进行观察。比较耗费时间和精力。样本少,无法成为普遍性的行为理论。

二、 参与观察和非参与观察

1、参与观察

特点:在与儿童密切的相互接触和直接体验中,倾听和观察儿童的行为。

优点:观察情境比较自然。可以与儿童互动,深入了解一些问题。可以不断调整观察的目标和内容。

缺点:观察结果难以验证。主观性较强。比较费时费力。对观察者的能力要求较高。

2、非参与观察

特点:可以是公开的,也可以是隐蔽的。可以使用设备辅助进行。

优点:所得结论比较客观。操作比较容易。

缺点:对观察对象的深入观察比较难。受到“研究效应”、“社会赞许”的影响。会受到一些具体条件的限制。

三、 直接观察和间接观察

1、直接观察

特点:观察这身临其境。能获得第一手的资料。

优点:感受真切、直观、具体,有助于形成对被观察者的整体认识。

缺点:人的感官是有一定局限的,用纸和笔记录时往往会遗漏许多信息。由于观察者在旁边观察,会使儿童的活动在一定程度上受到干扰。2、间接观察

特点:非现场的观察

优点:能将现场的情境尽可能地保留下来,可供日后重复观察和反复分析时使用。辅助直接观察,使观察更精确、更全面。对被观察者的生活不产生干扰。

缺点:很难对观察的结果进行效度验证。

四、 叙述观察、取样观察、评定观察

1、叙述观察

特点:用一段文字详细记录幼儿的行为表现

优点:资料完整、自然、生动

缺点:个案有限、费时费力。难以做到量化分析。

例举:日记描述法、轶事记录法、连续记录法、样本描述法

2、取样观察

特点:不是遵循行为发生的顺序,而是按事先选好的顺序进行。

优点:由于是只对选定的行为进行观察,所以提高了观察的针对性,省时省力,比较适用于群体儿童或大样本观察。

缺点:观察记录的资料不够完整、详细。

类型:时间取样法、事件取样法3、评定观察

例如:注意活动数字量表

类型 注意活动表现

1 公开的破坏活动,或者离开集体

2 不注意,但无公开的破坏活动

3 跟着教师看

4 实现随着教师,并伴有面部表情

5 视线跟随教师,并伴有相应的语言或动作

优点:容易设计和运用,应用性比较广。对观察者所需的训练比较少。

缺点:难以掌握评价尺度,容易带有主观偏见。容易造成评定的等级误差。难以分析行为的原因。

五、 长期观察、短期观察、定期观察

1、长期观察

特点:全面、细致、费时、费力。

优点:可以比较全面、细致地了解被观察者的行为。

缺点:比较费时费力。由于长期对观察者进行观察,会在一定程度上干扰被观察者的正常生活。

2、短期观察

特点:精力时间集中,难以全面了解情况。

优点:在时间和精力上比较集中,可以在较短的时间内对儿童获得一个及时的了解。

缺点:只能对被观察者获得一个片刻的印象,难以获得比较全面、深入、整体性和过程性的了解。

3、定期观察

特点:观察深入、连续性差。在某个指定的时间内对儿童进行反复观察。

优点:可以运用于比较复杂的观察内容。

缺点:只能看到某个特定时段的情况,较难看到儿童行为发展的连续性。

⊙各种观察方式都有各自的优点和缺点,都有基本特征、使用范围和条件。究竟选用什么观察方法,要根据实际情况来定。
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