图形变身——培养幼儿的创造能力

三岁左右的幼儿，在热爱创造与建构的过程中，当了们无法达成自己所希望的目标时，会特别容易感到挫折；面对孩子挫折感时，专家建议，父母当放手证孩子学习自己解决问题，您也许会因为他的创意和应变而倍感震惊。 伟伟是家中唯一的小男孩，祖父母天天将他捧在心掌心上，全家人尽心尽力将最好的享受与温暖给他；然而，这仔细呵护且不允许有任何挫折干扰的小宝贝，却一天比一天更为蛮横，不仅抢夺、破坏表妹的玩具和书本，更会出手伤害表姐和长辈，稍不顺心便大哭大叫。 此时，妈妈急于树立伟伟的生活规范，而显得急躁，动不动就拿出棍棒威嚇，而祖父

一些家长发现，宝宝非常喜欢撕纸，刚买的新书，宝宝看几眼就开始撕，一直到撕烂为止，许多家长因此提出疑问，宝宝不爱看书怎么办？其实这个担心是不必要的，如果学说话、学走路一个，撕纸也是宝宝的学习过程。 宝宝满6个月以后，往往会出现撕纸现象，宝宝是想通过自己的努力，改变某些事物，从而满足新奇感。此时，他们的手部动作渐趋精细，手眼协调能力也基本具备。当他们发现通过自己小手的动作可以改变纸的形状和发出撕纸声响时，会感到欢乐和惊喜，故而乐此不疲。有些家长担心撕纸会养成他们破坏东西的习惯，因而担忧，这些担忧是多余的。 父

方法一：为孩子营造充满创新意识的家庭氛围 孩子出生后到幼儿期，家庭是他们的主要生活环境，接触最多的是父母。父母的言行举止都在影响着孩子，并且，孩子的模仿能力很强，他们会模仿父母的做事态度和方法。 因此，为了培养出具有优秀创新能力的孩子，父母一定要在孩子面前树立创新的形象，同时，还要给孩子传达乐于创新的态度。 当孩子要玩新游戏时，父母如果说：别玩那个，危险。或者说：你现在还玩不了那个。孩子想了解新鲜事物的兴趣就会受到压抑，无法尝试新游戏就会产生挫败感，这就会压抑和打击孩子的主动探索精神，创新能力的培养就更无

生活自理能力就是自己管理自己生活的能力，能够自己独立的料理自己的生活，这是孩子成长的过程中必须学会的一个环节。只有这样才能养成孩子独立生活的意识，具备独立生活的能力。但是现在越来越多的孩子，生活在父母的保护下，成了温室中的花朵。 我们班有一个非常聪明的宝宝杭杭，在一次户外活动中，我发现杭杭兴高采烈地看着那些玩滑梯的小朋友，眼中充满羡慕的目光。隔了几天我们需要上二楼去体检，没想到杭杭不敢上楼梯，没办法我们又把她抱上去的。 经这几次后我们渐渐发现这个宝宝生活自理能力存在很大问题。于是找到他妈妈沟通了一下，才了

广东出版集团 新世纪出版社出版的儿童读物《幼儿认知动动书》里面包含 神奇的错觉放映器 元素并附有精美的彩色图片、文字、拼音、英文，共有三册（物品、动物、事物）每册 32 页，里面有大量非常精彩创新的动动图案。 这里不仅是一个学习的世界、认知的世界，同时也是一个游戏的世界、想像的世界，异型版精美绝伦、五彩缤纷的实物图画，让宝宝在玩乐中学习，寓教于乐，这是一种科学有效同时又人性化的启蒙方式。加上精美的设计、趣味十足的版式，让孩子在赏心悦目中玩乐、学习和健

27．对付嘲笑 28．消除坏心情 29．判断是否公平 30．解决问题 31．成人错误和道歉 27 对付嘲笑 一、步骤 1．停下来想一想 讨论：在采取行动之前为什么要停下来想一想，如果还嘴或攻击，后果会怎样。说说小朋友嘲笑别人的原因（惹别人生气或引起别人注意）。 （出示一张带有停止符的图片） 2．说请不要这样了 使用技能3勇敢地说并练习这项技能。 （出示一张张嘴说话的图片） 3．走开 为结束受嘲笑的情境，这一步是重要的。在走开之后，小朋友们需要使用其他技能，如请求说话（技能23）或放松（技能32）。 （出示

在生活中我们应该鼓厉孩子独立做事，提供孩子各种练习机会，让孩子在实践中增强自己的能力和增强对自己能力的认识。是孩子能融洽地容入大集体的一个重要因素。 可根据孩子的实际情况，一步步帮助孩子获得成功的体验。如：这星期让孩子学会扣扣子，下星期让孩子学会自己整理玩具，再下一步让孩子学习自己系鞋带 在让孩子学习做事的过程中我们不能用带有命令式的口气，使孩子有压抑感，也不要随便许诺给你吃糖、带你出去玩等不正确的引导方法。我们应以最大的信任鼓励孩子：我给你扣第一个扣子，剩下的你自己扣；今天你能自己整理玩具了，有进步；孩

对于一个成功的人来说，良好的人际交往能力是必备的条件。无论孩子内向还是外向，他们一开始都是天生的“人际大师”。和学习识字、算术一样，提升和发展孩子的人际智能可以让他们在未来更具备生存竞争力。 人际智能和心理发展有关 宝宝的人际智能，实际上是随着心理的发展而表现不同的：1岁以下的宝宝，正处在行为能力的萌发期，对人和物的探索欲望比较强烈。这时期无需大人教，就具备了天生卓越地与人沟通能力，见到自己喜欢的人会伸出手要抱，也会冲着陌生人甜甜地笑。 然而，1岁生日过后，人际智能会显示出“倒退”的现象。“人际大师”似乎

小班幼儿社会技能与智力和谐发展的实验报告柳州市第二机关幼儿园 雷琪琨一、实验的意义本课题是以社会技能教育为手段，以培养儿童智力发展为目标，探索如何是二者密切结合，完善统一，开发幼儿智力潜能的实验研究。在幼儿社会技能实施的整个过程，需要幼儿的各项智力活动的积极参与如记忆力、观察力、注意力、等，在此过程中得到培养和提高。反过来，幼儿的智力的提高又为进一步进行社会技能的教育奠定了基