评价6岁幼儿在交往能力中的合作学习

自发性顺利成长的孩子，到了三四岁时，其积极寻求朋友的愿望变得强烈起来，这样的孩子喜欢和小朋友一起玩耍。 孩子出现这一现象有早有晚，但只要他非常需要朋友，就说明这是一个意欲发展顺利、情绪安定的孩子。 父母可以对自己的育儿方法加以肯定并树立起信心。 如果孩子不怎么想找小朋友，即使有机会接触同龄的孩子，也不与其一道玩耍，这时父母就必须对自己以往的育儿方式从各种角度加以探讨了。 在探讨的时候要注意两个关键问题：其一，有没有一直在压抑孩子的自发性的成长；其二，是否亲子间的情感纽带不够牢固。 就压制孩子自发性成长的育

在美工区里，我们为孩子准备了有各种颜色的手工纸。今天进入的幼儿有：寒晓、周安、思怡、佳

高密市康成幼儿园 刘静 今天是我在门厅值班，迎接小朋友入园。可是不远处发生了这样一幕。只见一位清华园(大班)的小朋友急匆匆的在前面跑，后面追的是她的奶奶，就在这时她一不小心一个踉跄摔倒了，可是她并没有马上站起来，而是一直趴在那哭，等她的奶奶追上她才把她拉起来，然后奶奶就紧紧的拉着她的手一直朝教室的方向走去。 身为一名清华园(大班)的小朋友，摔倒了居然不能自己爬起来，而是趴在那里等人拉，这充分说明孩子的自立能力太差，日常在父母的庇护下养成了依赖的习惯。而家长在此时不应伸手将她拉起，而是应该去鼓励她勇敢的自己

案例：头头小朋友最近经常哭。今天上午就哭了5次，加上下午1次那样就哭了6次。记得小班的时候，稍有不顺心的事情，他的脸立马由晴转雨，咚咚咚跑到教室的一个角落，愤怒的眼神看着我，小嘴撅起来，小脚恨不能将地上跺出一个坑。 今天第一次哭，问他原因是因为小朋友拿了他的椅子。（帮助他搬一张椅子）第二次哭，没有当到组长。（于是，我请做了组长）第三次哭，做组长期间不愿意将自己想看的书借给同伴。第四次哭，教师建议他将书借给同伴，他不愿意。第五次哭，中午吃完饭同伴想玩他的变形金刚，他不乐意。第六次哭，现在还没有问他原因。 分

广饶县大码头乡中心幼儿园 王桂芳 爱因斯坦曾说过：优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的。作为家长都希望自己的孩子具有优秀的性格，但是每个孩子与生俱来的性格又不可能是十全十美的，总有一些不尽人意的地方。那么面对孩子性格的弱点，还是越早发现越早纠正为好。我的孩子小的时候，便发现他比较胆小，性格内向，不敢和陌生人说话，有时带他出去玩，碰到陌生人和他说话便赶紧藏到大人身后不再吱声，有时还催促赶紧走，依赖性特别强。 我发现孩子的性格弱点后，并没有任其自然发展，而是针对 孩子

2岁后，宝宝的自我意识开始觉醒，会向大人要求自己穿、脱衣服。不要忽视他这种意愿，妈妈要边鼓励边有耐心地协助他。 脱衣训练 在宝宝还没有意愿自己动手脱衣服时，会粘着大人，请求帮助。遇到这种情况，你不要很快就满足他的要求，试着鼓励他：“让我们一起来试着自己脱脱看。” 另一种情形，如果宝宝拒绝你的帮助，自己想脱衣服，却脱不下来时。你在一旁要为他打气：“还差一点噢，做得真不错

对于一个成功的人来说，良好的人际交往能力是必备的条件。无论孩子内向还是外向，他们一开始都是天生的“人际大师”。和学习识字、算术一样，提升和发展孩子的人际智能可以让他们在未来更具备生存竞争力。 人际智能和心理发展有关 宝宝的人际智能，实际上是随着心理的发展而表现不同的：1岁以下的宝宝，正处在行为能力的萌发期，对人和物的探索欲望比较强烈。这时期无需大人教，就具备了天生卓越地与人沟通能力，见到自己喜欢的人会伸出手要抱，也会冲着陌生人甜甜地笑。 然而，1岁生日过后，人际智能会显示出“倒退”的现象。“人际大师”似乎

刚刚满周岁的贝贝很爱跟其他孩子打堆，妈妈也经常特意安排他和小朋友们呆在一起。妈妈发现，当宝宝与同他年龄差不多的孩子玩时，一切太平无事；但当他与比他稍大些的2-3周岁的大孩子们在一块时，麻烦就来了。他真的很喜欢观看大孩子们如何游戏，遗憾的是，他的身体经常受到他们的攻击(如：他有时会被大孩子们挤压和恶意“拥抱”，手中的玩具会被他们抢走)，甚至被他们称做“笨蛋”。那么，婴幼儿喜欢跟大孩子玩究竟好不好？作为爸爸妈妈，是应该避免还是鼓励自己的孩子与大孩子们相处呢？ 小孩子眼里的大孩子 大多数幼儿对那些比自己年长一些

滨州市杨柳雪教育实验幼儿园 林志宏 幼儿园教育指导纲要》社会领域目标中指出：乐意与人交往，学习互助、合作分享，有同情心。游戏是幼儿交往的重要场所之一，游戏中幼儿能自由自在的探索，会用不同的方式与周围的同伴交往，活动能使幼儿处在一个安全、温暖、宽容的环境中，便于平等交往与合作，使幼儿养成文明、健康、乐群、合作的良好品质，能够完成《纲要》提出的这一目标。 一、开展混龄户外体育活动，促进幼儿合作能力的培养 幼儿混龄户外体育活动是指有意识的选择合适的跨龄幼儿组合，在有准备的环境中共同活动，结伴游戏，在教师的启发引