幼儿智力思维开发

在怀孕的时候,家人都会猜测宝宝出生后像谁比较多一点.比如身高,长相,还有智商更偏 向于谁。这些方面都是由于遗传因素决定的,比如身高一般是爸妈的基因各占一半.如果忽略后天 的因素,那么如果爸妈的身高都比较高的话,宝宝长大后的身高也不会太矮.身高的原因一般 父母占百分之七十,所以后天的因素也很重要。 那么智商又是由谁决定的呢? 忽略后天环境等各种因素,宝宝的智商也是由爸妈的基因决定的.一般爸妈的基因影响占 百分之六十.而且在遗传因素上,妈妈占的比例相对于爸爸来说会比较大。 这主要是女性的染色体是 XX,男性的

1.智商：如果是男孩，母亲的基因决定孩子的智商；如果是女孩，父亲的基因和母亲的基因共同决定孩子的智商。 英国著名杂志《自然综述遗传学》在2005年第6期杂志上的文章《X染色体的智力影响》中指出，X染色体上的近千个蛋白质编码基因里至少有40%都在大脑里表达，这个比例要高于常染色体，更远远超过Y染色体。这也就是说，X染色体对大脑的发育和智力水平的确有很大的影响。 而我们都知道母亲的性染色体是xx，所以传给孩子的是x染色体；而父亲的染色体是xy，传给儿子的是y染色体，传给儿子的是x染色体。如果是男孩，那么决定他

首先，来看智商，如果是女宝宝，则智商由父母共同决定，而如果是男孩则母亲起的作用更大，但是父亲也有影响。因此，各位青年朋友们，找个聪明的老婆很重要。但是，由于人和人的智商差别本来就不大，父亲的智商对男孩智商也有着不可忽视的影响。（这也告诉各位男青年，你当年没考上清华、北大，不要强迫你的儿子给你实现。现实的做法是你娶一个清华、北大的，让你儿子也娶一个清华、北大的，到了你孙子那辈应该就可以实现了。）以上是玩笑啊！大家可以略去不看！ 其次，来看相貌，一般来说，母子相似和父女相似的比例要更高。如上图喜剧明星小沈阳和

孩子的智力发育确实有高有低，但是我们也不能根据简单的情况，去判断孩子的智商是否有问题。我家小孩，上幼儿园的时候，我也见过很多非常聪明的孩子，其中他们班有一个小孩子，在三岁的时候已经能自己读报纸了，可见这个孩子的智商应该是比较高的了。但是孩子的各方面发展也不能仅仅根据智商来判断，这个孩子在上大班之后，曾经被幼儿园要求退学，因为孩子的品行有一些问题，在幼儿园里面，老师根本无法管束，因此无奈之下，幼儿园要求其退学。所以孩子如果只是智商平平，其实也没有关系，我们可以看根据后天的训练来提高他的智商，但是我认为孩子品

首先，我想说是题主对自己的孩子期待过高。孩子如果在医院出生，平时也有产检，那么医生也会告知你，孩子是否为唐氏儿。一般情况下，低智唐氏儿的面部形态也容易辨认。 题主如果是自己亲自带宝宝，你可以平时多和宝宝交流沟通。把手机、各类电子产品稍微放远一点，该和孩子开心玩耍的时候就尽情地耍。 尽量少让孩子一直对着机器不动手不动脚。比如总是让孩子拿着手机玩；比如总是让孩子看电视，一天不停的看。平时多和孩子做一做游戏，多和孩子到外边走一走；并且多带孩子到外面去接触其他的孩子，引导孩子自己主动去交朋友。 与孩子交流的时候，

孩子的智商，情商，身体等各项发育都要用发展的观点来看。三岁孩子的智商不能简单的通过某项行为指标来判断。那个孩子都是独特的个体，发育的早晚各有不同。所以只要不是特别明显的落后都不需要特别担心。 但是有些基本的测试大概可以测试孩子们智商。著名的韦氏儿童智力测验。分为语言量表，操作量表。 语言量表从知识，领悟，算数，相似度，数字广度，词汇这些方面考量。操作量表从数字符号，填图，木块图，图片排列，拼图等。 如果特别在意孩子的具体智商可以去专业机构测试。得分大于130极超常的智商，120.到129是超常智商，110

问题：三岁的上幼儿园小班孩子智商高低怎么判断？我家宝宝三岁四个月，只能从一数到十，说话也不清楚！问他问题他也颠倒是非黑白，有事问他一个事情，明明没有干他却说干了，比如吃饭的问题，他没吃他就说吃了！这是不是智力问题？ 你的问题呢可以分为这几块来回答： 一、说话迟不清楚父母怎么办？ 1、首先孩子3岁就是5周岁了，说话不清楚你可以带孩子做个检查，看看是不是看舌头说话时好像抬不起来，问问医生是否舌系过短会影响发音；再者就是是否舌头下面是否又经拉住了导致孩子说话不清楚。这些先问一下医生排除一下。 2、如果不是的话，

这个问题问的好，人们似乎普遍觉得头大的孩子要比头小的孩子要聪明一些。为什呢？因为头就是大脑啊，头大不就是大脑大么？脑子大还不聪明么？其实并不能这么说。头大并不一定意味着大脑就大，也许里面进了水也不一定

所以即使不是天赋异禀的孩子通过后天学习也可以逆袭。首先明确聪明的定义，脑科专家将聪明解释为七种能力：记忆力、想象和创造能力、推理和解决问题的能力、语言表达能力、非语言沟通能力、自律能力、探索欲望。 爸爸妈妈们可以先给孩子做一个智商测试，6岁以上的孩子可以给孩子做韦氏儿童智力量表，测试表包括常识、类同、算术、词汇、理解、背数、图画补缺、图片排列、积木图案、物体拼配、译码、迷津等十几个模块，涵盖知识面比较广。小一点的孩子可以用一些更为简单的测试，比如让孩子摸箱子里的东西，让他猜一猜是什么。 对孩子的智商有大致

美国耶鲁大学的科学家曾经做过一项研究，通过对各个年龄段孩子的跟踪调查，科学家们发现：由父亲带大的孩子智商更高，他们在学校里的成绩往往更好，将来走向社会也更容易成功。这是因为男性的思维更理性，注重实践和探索，更具有逻辑性。而女性情绪化更强，注重教化，更关注细节。不同的思维习惯和对孩子不同的教育方式，会对孩子的智力发育产生不同的影响。孩子从母亲那里，大多是通过言传、口述、讲解等方式接受到新的知识，而父亲更喜欢通过与孩子共同操作、探索、游戏等多种形式的活动，来培养孩子的动手能力和创新意识。 母亲经常挂在嘴边的这

那么智力落后的孩子难道真的就像我们所说的一无是处吗？我们有没有办法对智力落后的孩子进行早期的干预呢？在实际工作中我们应该遵循哪些原则呢？ 1．个别化原则 由于每个孩子的发展能力都是不一样的，尤其是智力落后的孩子，他们更加不同于其他正常的孩子，因此在制定教育方案的时候，我们更加应该体现个别化的特点，制定具有针对性的教育策略。根据孩子的身心条件、接受能力等制定专门属于豪豪的教育计划。 2．反复性原则 智力落后的儿童由于认知能力弱、记忆薄弱等特点，决定了孩子在教育过程中长期性和反复性的原则，在具体实施教育的过程

以上是对智力发展缺陷儿童的定义，那么智力落后的儿童究竟有哪些具体的表现呢？我们又该如何来鉴别孩子是否真的有智力方面的缺陷呢?在具体实践中我们一定要认真区分，不能随便给孩子扣上智力缺陷的帽子。 在我们班级里就有一个这样孩子，他的名字叫王佳豪，他是中班时才进入我们班级的，这个孩子十分特殊，他多动且极易兴奋，而且各方面的能力都十分薄弱，语言发展也比较迟缓，说话时吐字不清，刚来幼儿园的时候他甚至不能说一句完整的话，只会说是或者不是，走起路来也不平稳，具体还表现为以下几方面： 1．语言能力障碍 豪豪表现出来的问题也

每学期开学我们总会给家长发个通知要求让孩子带一件自己喜欢的玩具来幼儿园，以备自由活动时玩耍，但是发现，有那么几个孩子总不带来玩具。 这不，吃完午餐，孩子们拿着自己的玩具三五成群地玩了起来，而军军搬着把椅子停在教室中间，一手撑着椅背，一腿跪在椅凳上，看看这里又望望那边，一副找不到落脚处的样子。我请他把椅子搬到小朋友边上和他们一起玩，可他搬过去后，又回来了。想来必定是：平时不太合群的他，到同伴处不会主动交往，小伙伴也就不会把玩具主动借给他一起玩了。于是乎，几天的自由活动中军军总是那副东张西望、无所适从的样子。

小孩早期智力开发中的父母支配作用 ● 肖方栋 小孩从母腹呱呱坠地时，只是一个有着智力潜能的生物个体。其生物机制是：作为智力潜能的大脑神经网状系统，受到刺激感应，其所呈现为轴、枝状态的神经突触，会被激活，从而进一步生发，使智力潜能变为现实能力。因缺乏剌激感应，其所遗传来的相应神经突触，会逐步退化。超过特定的周期，则会衰亡，乃至日后无论怎么开发，其潜能也难以恢复而不能为成某种现实能力。３岁前的小孩，没有能力自立，完全处于被动的适应环境状况，其所获取的刺激感应，多由父母或监护人（下简称父母）调控着。正是基于这一

一、 当代儿童思维能力培养与发展的新理念 ：(一)、认知主义（皮亚杰）早期幼儿的思维教育，认为儿童仅仅靠头脑、靠语言，甚至完全依据思维来进行操作，但现在的脑科学对儿童思维发展的研究发现，儿童是能够建立一种思维的。思维的能力不是从表面到表面，不是经别人口耳相传的，而是要经过动作内化的。当代的很多理论，都对过去的教育观念带来冲击。首先就是认知主义的皮亚杰，皮亚杰是非常重视儿童思维发展的。 1、 儿童的思维是在活动中、操作中形成与发展的。 皮亚杰举例说明通过操作可以建立一种概念守恒问题。儿童要如何建立和维持守恒