父亲是孩子智力发育的促进者
更新时间：2017-12-15 08:56:04
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美国耶鲁大学的科学家曾经做过一项研究，通过对各个年龄段孩子的跟踪调查，科学家们发现：由父亲带大的孩子智商更高，他们在学校里的成绩往往更好，将来走向社会也更容易成功。这是因为男性的思维更理性，注重实践和探索，更具有逻辑性。而女性情绪化更强，注重教化，更关注细节。不同的思维习惯和对孩子不同的教育方式，会对孩子的智力发育产生不同的影响。孩子从母亲那里，大多是通过言传、口述、讲解等方式接受到新的知识，而父亲更喜欢通过与孩子共同操作、探索、游戏等多种形式的活动，来培养孩子的动手能力和创新意识。母亲经常挂在嘴边的“这样不行”“那样不可以”，到了父亲那里就变成了“我们来试试这样能不能成功”。在与父亲的互动中，孩子的求知欲和好奇心得到了满足，创造力和想象力得到了发展，学习能力和思维都得到了培养。
有一本绘本叫《我爸爸》，书中孩子的爸爸，既强壮又温柔，不仅样样事情都在行、给孩子十足的安全感，还温暖得像太阳一样……从孩子口述的字里行间，我们能够感受到孩子对父亲那种极端的热爱和崇拜。父亲，是孩子心目中的最伟大的人！
但是，在当今社会，激烈的竞争和繁忙的工作，让这群“伟大的人们”在孩子成长过程中参与得越来越少，甚至渐渐淡出。这种“亲情关系向母性群体倾斜”的现象，对于孩子身心的健康和成长发育都是极为不利的。心理学家格尔迪说过：“父亲的出现是一种独特的存在，对培养孩子有一种特殊的力量。” 英国著名文学家哈伯特也说过："一个父亲胜过100个校长。"父亲，作为孩子生命中独一无二的存在，在孩子的成长教育过程中扮演着重要的角色。
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如何在教学中培养学生的创造性-----------李素芬 众所周知，在知识经济时代，知识就是财富，但并不是所有的知识都是财富，因为只有那些高度创新的知识才能创造财富，创新是知识经济的灵魂。正如江泽民同志所说：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。显然，以往学校教育就是知识教育的传统教育观，已不能适应时代的要求。知识经济要求教育应该成为传承文明与创新未来的融合体，学校应该成为培育创新精神与创新人才的摇篮。教学是学校的中心工作，要培养 学生 的创造性，首先要改变旧的教学方法与观念，那么如何在教学中培养学生的创造性呢？ 一、
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创造力高的儿童特征通 过 以 下 的 项 目 进 行 检 测 ， 有 助 于 判 别 一 个 儿 童 创 造 力 的 高 低 ， 因 为 这 些 项 目 在 一 定 程 度 上 反 映 了 创 造 力 高 的 儿 童 特 征 。
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浅谈有意识地培养孩子的创新能力幼儿期是创新思维形成的黄金时期，幼儿具有创新能力的萌芽，他们的创新能力具有不自觉性、不稳定性和可塑性强等特点。利用他们的可塑性进行早期教育，使其创新能力趋向自觉、稳定，使处于萌芽状态的创新能力得到发展是家庭教育的一个重要任务。 ●保护孩子的好奇心 孩子提出问题、解决问题的过程，也就是积极思维的过程。幼儿的好奇心很强，能频繁地提出各种问题，并会自作主张地去解决某些问题，结果常常做错事。这时，父母应主动、热情、耐心地对待孩子的问题，积极分析原因，耐心讲明道理。同时，对孩子的这种探索精神应加以肯定和鼓励。 ●鼓
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从育儿百年史看当今幼教行业育儿这一词语有人说是现代的名词，其实不然在以前就又育儿的存在，并一直发展延续着，即使拥有世上最渊博的知识，养儿育女也绝非易事。上一代的育儿专家时常遭到下一代人的否定。 20年代：教育先驱玛利亚蒙特索里（Maria Montessori）在其新设学校的教学内容中允许儿童根据自身的兴趣制定学习进度。瑞士心理学家琴皮亚杰（Jean Piaget）对儿童如何学习的问题重新思考。 30年代：经济大萧条迫使儿童早熟。行为学家约翰沃森（John Watson）指出，艰苦的生活能培养性格，不要搂抱或亲吻孩子。 40年代：
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为幼儿插上想象的翅膀——幼儿创造力培养之行动思考创造离不开想象。爱因斯坦就曾说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。丰富的想象是创造的基础，只有敢于大胆想象，想他人未能想、想他人未曾想，想他人不敢想，才能有所发现、有所创造。 培养幼儿的想像力，首先要丰富幼儿的感性知识，使其头脑里充满各种事物的形象，这是幼儿想像力发展的基
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爱说不爱写的孩子生活中，我们经常可以发现爱说的孩子，他们整天说个不停，反应也很快，大人的事儿他们都能插上嘴，按道理上讲，这种孩子应当在学习上不会发生困难。但实际上，正好相反，许多爱说的孩子学习成绩并不好。更为重要的是，有许多这样的孩子在阅读和写作方面，都不尽人意。这种孩子完成看图说话的任务极为出色，但如果要他们看图写作文，他们则不是错字连篇，就是表述枯燥。 这些孩子通常言语智商的测试分数并不落后，但只要是让他们完成读和写有关的任务，他们立即表现出无能。 原来，这些孩子没有形成应有的读和写的词汇。人对语言词汇的贮存与掌握是
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认真开始言语能力培养从一开始孩子用具有实际意义的词语进行清楚的表达是一个很复杂的过程，而且每个孩子的学习方式都不是完全一样的。你的孩子在快满周岁时可能会很快从呀呀学语阶段向开口说话阶段转变；或许你的孩子是在快满两周岁时才能够清楚地用语言交流。这两种方式都是使孩子成为语言交流者的正常合适的途径。无论孩子的学习方式如何，有一种方法可以帮助孩子学习开口说话，那就是说出孩子每天常接触到的物品的名称。这样做，即使孩子是显得不太注意，但要相信他是都接受的。只要孩子没有任何语言发展延缓症状出现(见第85页评估部分)。那你就坚持已见，继续说
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论文：浅谈瓶盖对幼儿智力的开发山东省寿光市羊口镇宅科幼儿园 王新华 黄永芬 著名教育学家苏霍姆林斯告诉我们：幼儿动手能使脑得到发展，使它更加聪明，脑能使手得到发展，使它变成创造智慧的工具和镜子，所以说幼儿的智慧在手尖上。幼儿园阶段是培养幼儿动手能力的重要阶段，是幼儿智力发展的重要时期，在日常的教学中，我们从培养幼儿动手的兴趣出发，让幼儿的智慧从手指尖上迸发，受到了良好的效果，具体做法如下 ： (一)发现兴趣 兴趣是最好的老师。在日常工作中，我从捕捉孩子的兴趣入手，给孩子创造展现自己的空间，培养幼儿动手操作的能力，终于有了新的发现：孩子
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学龄前智力落后儿童的早期干预那么智力落后的孩子难道真的就像我们所说的一无是处吗？我们有没有办法对智力落后的孩子进行早期的干预呢？在实际工作中我们应该遵循哪些原则呢？ 1．个别化原则 由于每个孩子的发展能力都是不一样的，尤其是智力落后的孩子，他们更加不同于其他正常的孩子，因此在制定教育方案的时候，我们更加应该体现个别化的特点，制定具有针对性的教育策略。根据孩子的身心条件、接受能力等制定专门属于豪豪的教育计划。 2．反复性原则 智力落后的儿童由于认知能力弱、记忆薄弱等特点，决定了孩子在教育过程中长期性和反复性的原则，在具体实施教育的过程