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以生活为核心,满足智残儿童发展的特殊需要

以生活为核心,满足智残儿童发展的特殊需要

更新时间:2014-07-21 16:01:18

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——学习解读《培智学校义务教育课程设置实验方案》之一

1987 年国家教委印发了第一个《全日制弱智学校(班)的教学计划(征求意见稿)》,1994年10月,国家教育部印发了《中度智力残疾学生教育训练纲要(试行)》。2003年5月,随着我国基础教育新课程方案的实施,教育部基础教育司启动了特殊教育课程改革工作,2007年,新的《培智学校义务教育课程设置实验方案》出台。通过学习比较,我们对新课程方案有了更深的理解。

2007年新课程方案与1994年《教育纲要》(试行)课程设置比较一览表(部分)

2007 课程 方案
一般性课程 生活 语文 生活 数学 活 适应 动 技能 唱游与 律动 绘画与 手工 运动与 保健

1994 教育 纲要 学科 常识  数学 音乐 手工 体育 劳动 技能

新的课程设置实验方案集中体现了“以生活为核心”的课程思想,进一步弱化了学科色彩,强化了生活教育的思想。

生活语文——着眼于学生的生活需要,以生活为核心组织课程内容,使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能,具有初步的听、说、读、写能力;针对智残学生的语言特点,加强听说能力的训练,把传授知识与补偿缺陷有机结合,使学生具有基本的生活和社会交往能力,形成良好的公民素质和文明的行为习惯,为其自理生活和适应社会打下基础。

生活数学——以帮助学生形成和掌握与生活相关的简单的数的概念、数的运算、时空认识以及数的运用,学习运用简单的运算工具等为课程内容。培养学生具有初步的计算技能,初步的思维能力和应用数学解决日常生活中一些简单问题的能力。

生活适应——以提高学生的生活能力为目的,以学生当前及未来生活中的各种生活常识、技能、经验为课程内容。培养学生具有生活自理能力、简单家务劳动能力、自我保护能力和社会适应能力,使之尽可能成为一个独立的社会公民。

劳动技能——以培养学生简单的劳动技能为主,对学生进行职前劳动的知识和技能教育。

唱游与律动——课程将音乐律动与舞蹈、游戏相结合。培养和发展学生的听觉、节奏感和音乐感受能力,补偿学生的认知缺陷,提高学生的动作协调能力,促进学生身心和谐发展。

绘画与手工——通过绘画和手工技能的教学和训练,培养和发展学生的视觉、观察、绘画、手工制作能力,发展学生的审美情趣,提高审美能力。

运动与保健——以提高学生的运动能力,增强学生身体素质为主。通过体育运动,提高学生的大肌肉群活动能力、反应能力和协调平衡能力,刺激大脑机能的发展。培养积极锻炼身体的习惯和良好的卫生习惯,促进学生健康成长。
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